- Giải: nH 3PO4 =0,2 ì2 =0,4(mol).
TIỂU KẾT CHƯƠN G
Qua quỏ trỡnh nghiờn cứu đề tài, trong chương này chỳng tụi đó tiến hành một số cụng việc chớnh sau:
1. Đề xuất một số phương phỏp giải bài toỏn húa học, đú là cơ sở, nguyờn tắc để thiết kế bài tập bồi dưỡng HSG. Nguồn tư liệu để chỳng tụi thiết kế cỏc bài tập dựa vào cỏc xuất phỏt sau:
- Những kiến thức và kĩ năng cần kiểm tra. - Một số bài tập cơ bản cú sẵn.
- Một số sai lầm về lớ thuyết mà HS thường mắc phải.
Đõy là nội dung cú tớnh chất chỉ đạo để chỳng tụi xõy dựng cỏc vớ dụ và ỏp dụng. 2. Chỳng tụi đó đưa cỏc vớ dụ vào từng phương phỏp giải toỏn để minh họa cho cỏc cơ sở và nguyờn tắc đó đề xuất.
3. Để đa dạng húa nội dung cho cỏc bài tập nhằm phỏt triển tư duy và tớnh tớch cực, sỏng tạo của học sinh, chỳng tụi đó xõy dựng 239 bài tập tự luận và hướng dẫn để học sinh cú thể giải bài tập một cỏch tốt nhất trong thời gian nhanh nhất thuộc cỏc dạng sau:
- Bài tập về cỏc loại hợp chất vụ cơ. - Bài tập về kim loại.
- Bài tập về phi kim – Sơ lược bảng tuần hoàn. - Bài tập tổng hợp.
Mỗi nhúm bài tập, chỳng tụi chỉ lựa chọn, sưu tầm và xõy dựng một số bài tập phục vụ cho bồi dưỡng HSG cỏc cấp (trường THCS, huyện, tỉnh). Những bài tập này, cú ý nghĩa tỏc dụng quan trọng là thụng qua việc giải bài tập học sinh sẽ lĩnh hội một cỏch tự giỏc, tớch cực cả về kiến thức hoỏ học, cả về cỏch thức giải bài tập, cả về phương phỏp tư duy và luụn cú được niềm vui sướng của sự nhận thức sỏng tạo.
Trờn cơ sở hệ thống bài tập đó xõy dựng, hướng dẫn học sinh quy trỡnh giải bài tập, xỏc định điểm “mấu chốt”, tỡnh huống sai lầm thường mắc phải thụng qua cỏc bài tập cụ thể. Từ giải những bài cụ thể, học sinh sẽ biết cỏch thỏo gỡ những điểm “mấu chốt” của từng dạng bài và tỡm cho những dạng bài khỏc. Đú cơ sở của việc xỏc định logic của bài, học sinh sẽ đưa ra được sơ đồ định hướng đi từ cỏi đó cho đến cỏi cần tỡm để giải bài tập.