mắc phải khó khăn nh việc vẽ đồ thị của định luật Bôilơ - Mariôt là không dễ vì đây là đồ thị của hàm phân thức. HS sẽ gặp khó khăn nếu GV đa ra một bảng số liệu các giá trị của p, V rồi yêu cầu HS vẽ đồ thị mà GV trớc khi yêu cần HS vẽ cần nhắc lại dạng đồ thị của phơng trình toán học để HS thấy đợc ý nghĩa của đồ thị sau khi vẽ.
Sau khi tìm hiểu thực trạng giảng dạy chơng “Thuyết động học phân tử và chất khí lý tởng” và nghiên cứu SGK, chúng tôi thấy rằng nên đa phơng trình Menđêleep – Clapâyrông vào chơng trình. Từ phơng trình đó HS thấy rõ hơn sự phụ thuộc của hằng số trong phơng trình trạng thái của khí lý tởng vào chất khí.
2.5. Những ý tởng s phạm của việc thiết kế BGĐT hỗ trợ dạy học chơng Thuyết động học phân tử và chất khí lý t Thuyết động học phân tử và chất khí lý t
“ ởng Vật lý 10 THPT.” –
BGĐT vừa là bản kế hoạch, vừa là phơng tiện hỗ trợ cho hoạt động dạy và học. Từ đó tạo điều kiện để GV tổ chức và điều khiển tốt hơn hoạt động nhận thức của HS, giúp HS phát huy tính tích cực, độc lập, chủ động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo. Do vậy, khi thiết kế BGĐT chúng tôi quan tới những khả năng hỗ trợ của nó nh sau:
- BGĐT phải đáp ứng yêu cầu về mặt thẩm mỹ, nội dung bài giảng mang tính s phạm.
- Khi sử dụng BGĐT, tất cả thời gian của tiết học đợc GV sử dụng để tổ chức hoạt động học tập của HS, phân tích giải thích thêm để HS hiểu sâu hơn kiến thức của bài giảng. hệ thống câu hỏi thêm, câu hỏi phụ phải nhằm tổ chức cho HS tham gia xây dựng bài, hớng dẫn gợi mở để HS giải quyết các vấn đề đặt ra trong học tập.
- Khả năng trình diễn thông tin linh động và ấn tợng: đây là một trong những chức năng nổi bật của MVT, những nội dung sẽ đợc trình bày dới nhiều dạng khác nhau nh văn bản, các hình ảnh tĩnh hoặc động, bảng biểu, các đoạn
phim thí nghiệm có tác dụng tốt trong việc kích thích hứng thú, tăng cờng sự chú ý và độ bền trí nhớ cho HS trong quá trình học tập.
- Truy cập nhanh chóng một nội dung kiến thức: chức năng này cho phép tìm kiếm nội dung kiến thức cần thiết theo những cách khác nhau, chỉ với thao tác nháy chuột, ngời sử dụng đã có thể tìm đợc nội dung cần tra cứu. Khả năng này đáp ứng cơ bản yêu cầu của GV trong việc ôn tập, hệ thống hóa kiến thức.
- BGĐT đợc thiết kế chủ yếu dựa vào SGK và kinh nghiệm của ngời soạn thảo. Trong quá trình giảng dạy, nếu GV phát hiện thấy khâu nào, vấn đề nào của bài giảng cha phù hợp thì có thể bổ sung vào phần ghi chú. Nhờ chức năng này GV có thể tổ chức quá trình dạy học phù hợp riêng cho mình.
- Vào cuối các BGĐT có một số chỉ dẫn để GV và HS dễ dàng sử dụng. BGĐT đợc thiết kế phù hợp với trình độ tin học của GV và HS.
- Chỉ cần nháy chuột, nội dung bài giảng sẽ lần lợt xuất hiện theo tiến trình giảng dạy của GV.