9. Cấu trỳc của luận văn
1.3.2.Tầm quan trọng của việc phỏt triển năng lực tư duy cho học sinh
Phỏt triển NLTD của HS tức là giỳp HS hiểu kiến thức một cỏch sõu sắc, khụng mỏy múc, biết vận dụng kiến thức một cỏch linh hoạt cú hiệu quả. Thực chất cụng cụ của nhận thức chớnh là cỏc thao tỏc tư duy. Tư duy là nhận thức khỏi quỏt giỏn tiếp cỏc sự vật, hiện tượng của hiện thực trong những dấu hiệu, những thuộc tớnh chung và bản chất của chỳng. Tư duy cũng là sự nhận thức sỏng tạo những sự vật và hiện tượng mới, riờng lẻ của hiện thực trờn cơ sở kiến thức mới khỏi quỏt húa thu được.
Tư duy càng phỏt triển thỡ khả năng lĩnh hội tri thức càng nhanh và sõu sắc, khả năng vận dụng tri thức càng linh hoạt và cú hiệu quả. Theo thuyết hoạt động cú đối tượng thỡ năng lực chỉ cú thể hỡnh thành và phỏt triển trong hoạt động. Để giỳp HS phỏt triển NLTD mà đặc biệt phỏt triển NLTD sỏng tạo thỡ cần phải tập cho HS hoạt động tư duy sỏng tạo. Theo L.N.Tụnxtụi: ”Kiến thức chỉ thực sự là kiến thức khi nào nú là thành quả của những cố gắng tư duy chứ khụng phải trớ nhớ”, điều đú cú nghĩa là HS chỉ thực sự lĩnh hội được tri thức chỉ khi họ thực sự tư duy.
Trong thực tế, khụng phải bất cứ một sự vật hiện tượng nào đều được phản ỏnh rừ ràng để chỳng ta cú thể nhận biết chỳng bằng cảm giỏc, tri giỏc. Cú những sự vật, hiện tượng chỳng ta phải nhận biết bằng khả năng tư duy sỏng tạo, khả năng suy đoỏn tưởng tượng.
Vớ dụ: Giỏc quan của con người khụng thể nhận thấy sự tồn tại của cỏc ion trong dung dịch, hay sự chuyển động của cỏc electron trong nguyờn tử, nhưng dựa vào những dấu hiệu phản ứng mà chỳng ta cú thể nhận biết được nú.
Phỏt triển NLTD cú vai trũ quan trọng trong quỏ trỡnh học tập của HS, bằng cỏch tư duy, người học cú thể nắm bắt được kiến thỳc một cỏch dễ dàng hơn, vận dụng kiến thức vào thực tế linh hoạt và mềm dẻo hơn. Tư duy giỳp con người cú thể tự rốn luyện được những đức tớnh tốt như rốn luyện tớnh độc lập, tớnh tớch cực, chủ động sỏng tạo trong việc giải quyết những tỡnh huống cú vấn đề.