Để phát huy hết vai trò của Website dạy học, khi sử dụng cần lu ý một số điểm sau đây:
- Website dạy học về thực chất là một phơng tiện hỗ trợ dạy học, bản thân tự nó không có khả năng thực hiện các nhiệm vụ của quá trình dạy học, mọi quyết định nhằm đảm bảo những yêu cầu của một quá trình dạy học, hiệu quả mà nó mang lại đều bắt nguồn từ phía giáo viên.
- Việc sử dụng Website dạy học phải tuân thủ những yêu cầu của hoạt động học tập của học sinh. Mỗi thao tác của giáo viên, mỗi chức năng hỗ trợ của Website dạy học phải đợc diễn ra theo một trình tự lôgic chặt chẽ, phù hợp với hoạt động nhận thức của học sinh. Website dạy học có thể hỗ trợ cho giáo viên ở nhiều mặt,
điều đó không có nghĩa là nó sẽ phủ nhận vai trò của giáo viên mà ngợc lại, nó tạo điều kiện tốt để giáo viên tập trung vào việc tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh, tăng cờng cá biệt hoá hoạt động học tập của học sinh. Đó cũng là chức năng cơ bản của mọi phơng tiện dạy học.
- Cần phải khai thác hết những khả năng hỗ trợ dạy học của Website. Đặc biệt đối với các chức năng đa đến những hiệu quả s phạm lớn nh năng lực học tập của học sinh. Luôn quan tâm đến tính hiệu quả sử dụng là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên khi sử dụng các phơng tiện dạy học hiện đại, đắt tiền trong hoàn cảnh chi phí đầu t hạn chế nh hiện nay. Khi sử dụng các phơng tiện dạy học hiện đại, đặc biệt là việc sử dụng máy vi tính cần hết sức chú ý tránh sự phô trơng hay lạm dụng sức mạnh của công nghệ ở những chỗ mà quá trình dạy học không nhất thiết cần đến nó.
- Sử dụng Website dạy học với máy vi tính luôn đòi hỏi đến môi trờng mà trong đó quá trình dạy học diễn ra. Những lu ý đến điều kiện ánh sáng, âm thanh phối màu và kích thớc tối thiểu của các phòng học cũng chính là quan tâm đến công tác vệ sinh môi trờng dạy học và đồng thời cũng là quan tâm tới hiệu quả của việc sử dụng chúng.
- Sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học với máy tính ít nhiều làm cho quá trình dạy học phụ thuộc vào các thiết bị. Cần phải lu ý và biết cách khắc phục các trở ngại kỹ thuật do hệ thống thiết bị gây nên. Ngời biết sử dụng một cách hiệu quả các phơng tiện dạy học phải là ngời biết sáng tạo vận dụng những khả năng mà phơng tiện đã mang lại vào qúa trình dạy học ngay cả trong trờng hợp không có nó.
- Dù rằng Website đã rất gần gũi và thân thuộc với nhiều ngời, nhng có một sự hiểu biết nhất định về lĩnh vực Tin học vẫn là yếu tố quyết định cho việc nâng cao hiệu quả sử dụng nó. Quan tâm đến hiệu quả của việc sử dụng các phơng tiện dạy học hiện đại là một cách gián tiếp góp phần giải quyết khó khăn trong việc đầu t kinh phí, cũng có nghĩa là sẽ phải yêu cầu cao đến việc thiết kế xây dựng hay lựa chọn các phần mềm hỗ trợ dạy học.
Chúng ta biết rằng không có bất cứ một phơng pháp, phơng tiện dạy học nào đợc coi là vạn năng. Nó có thể tốt cho ngời này, cho mục đích này nhng cha hẳn đã tốt với ngời khác và mục đích khác. Website dạy học với vai trò là một phơng tiện dạy học vật lý hiện đại cũng không nằm ngoài quy luật đó, phải khẳng định rằng Website dạy học là một phơng tiện dạy học đa năng chứ không phải là phơng tiện dạy học vạn năng.
Sau đây là những hạn chế khi sử dụng Website dạy học làm phơng tiện dạy học và phơng án khắc phục một số hạn chế:
- Thực tiễn cho thấy, với các Website không đợc xây dựng theo một cấu trúc có tính s phạm cao, học sinh sẽ có nguy cơ ''nhảy cóc ''giữa các đoạn hoặc bỏ qua những trang văn bản có tính t duy lý thuyết. Nếu các trang Web có tính chất là ''đổ tài liệu sách giáo khoa hoặc sách tham khảo, ôn tập lên mạng'' thì không những không phát huy đợc tính tích cực, tự lực chiếm lĩnh tri thức của học sinh mà còn làm cho học sinh ỷ lại vào máy tính, lời t duy, chỉ mong tìm kiếm những thông tin có sẵn để giải quyết các yêu cầu của giáo viên đa ra. Bởi vậy để khắc phục hạn chế này, khi xây dựng Website dạy học ngời thiết kế cần phải chú ý tới cấu trúc s phạm của nó đồng thời có sự hớng dẫn sử dụng, còn ngời sử dụng phải thực hiện yêu cầu đó một cách chặt chẽ và tự giác.
- Khi sử dụng Website dạy học, sự tơng tác cao giữa ngời học và chơng trình dễ dẫn ngời học xa rời định hớng của bài giảng mà giáo viên đang cố tình áp đặt. Những liên kết và rẽ nhánh phong phú của Website đòi hỏi giáo viên phải có một kiến thức bao quát rộng hơn so với trớc, phải theo dõi đợc tất cả các liên kết có ích cũng nh các liên kết làm sai lệch trọng tâm kiến thức. Và đơng nhiên, giáo viên sẽ rất khó thực hiện đợc một giáo án cố định nh trớc đây đối với cách thức tổ chức dạy học truyền thống.
- Trong Website dạy học việc đánh giá kết quả học tập của học sinh thờng sử dụng phơng pháp trắc nghiệm khách quan. Ngoài những u thế nổi trội so với các phơng pháp khác thì nó có những hạn chế nh: khi tổ chức kiểm tra trắc nghiệm khách quan, kết quả mà giáo viên nhận đợc từ học sinh thờng là cuối cùng, những lí
luận, phép tính trung gian không đợc giới thiệu, vì vậy giáo viên không phát hiện đ- ợc những sai sót trong quá trình t duy của học sinh. Để hạn chế nhợc điểm này giáo viên cần phải phối hợp với phơng pháp kiểm tra thông thờng bằng trắc nghiệm tự luận.
- Hiện trạng thiết bị công nghệ thông tin và trình độ Tin học của giáo viên ở các trờng THPT phần lớn cha đủ khả năng triển khai Web đồng bộ. Để khắc phục hạn chế này các ban ngành có liên quan cần có chính sách hỗ trợ đầu t thích đáng. Cần tổ chức các lớp đào tạo tin học định kỳ về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cho giáo viên. Nhất là phải đa các chơng trình tin học ứng dụng vào giảng dạy cho sinh viên s phạm.
Trên đây là một số hạn chế khi sử dụng Website dạy học làm phơng tiện dạy học. Tuy nhiên nếu biết sử dụng một cách hợp lý thì có thể khắc phục đáng kể các hạn chế trên.
1.11. Kết luận chơng I
Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin đã làm cho các phơng tiện dạy học hiện đại có ý nghĩa to lớn trong việc đổi mới phơng pháp dạy học. Website đã trở thành một phơng tiện tìm kiếm, trình diễn và trao đổi thông tin có tính phổ cập và thống nhất cao, khá quen thuộc đối với nhiều ngời. Cùng với mạng Internet, Website đã từng bớc xâm nhập vào các hoạt động giáo dục và mang lại những hiệu quả đáng quan tâm. Rõ ràng MVT không thể thay thế đợc hết mọi thiết bị dạy học từ trớc tới nay và càng không thể thay thế vai trò của ngời giáo viên trong quá trình dạy học. Thế nhng, công nghệ thông tin càng phát triển thì những khả năng khác nhau đợc tích hợp vào trong MVT càng nhiều, cũng chính vì vậy mà MVT có thể hỗ trợ đợc càng nhiều hoạt động dạy học. Kết quả nghiên cứu của chúng tôi đã trình bày trong chơng này là:
- Thực tế Website dạy học đã chứng tỏ tính u việt với t cách là một phơng tiện dạy học hiện đại. Website dạy học đã đáp ứng đợc những yêu cầu cơ bản của quá trình dạy học, tạo ra một môi trờng dạy học khá lý tởng với đặc tính tơng tác
mạnh, hoàn toàn phù hợp với việc triển khai lý thuyết về các phơng pháp dạy học hiện đại.
- Việc xây dựng một Website dạy học không yêu cầu cao ở ngời thiết kế về kiến thức chuyên gia trong lĩnh vực tin học. Với sự say mê, khả năng sáng tạo cùng với sự hỗ trợ của các công cụ thiết kế Web sẽ là tiền đề, là điều kiện để mọi ngời có thể tham gia thiết kế và xây dựng Website dạy học. Một số học viên cao học, nghiên cứu sinh đã xây dựng đợc những Website hỗ trợ trong dạy học Vật lý đã đem lại hiệu quả đáng khích lệ trong hoạt động dạy và học.
- Tuy nhiên, để hình thành đợc một Website dạy học đáp ứng đợc các yêu cầu: đa dạng, sinh động, khả năng tích hợp cao đồng thời đảm bảo đợc tính chuẩn mực về mặt s phạm thì vấn đề quan trọng đó là sự kết hợp giữa yếu tố khoa học s phạm và kỹ thuật xây dựng Web. Do đó, xét về yêu cầu của một phơng tiện dạy học hiện đại, việc thiết kế và xây dựng Website dạy học cần phải đảm bảo đợc tính cấu trúc, nguyên tắc và những yêu cầu cơ bản xác định.
- Hiện nay, các sản phẩm Website dạy học nói chung và dạy học vật lý nói riêng còn rất khiêm tốn, xu thế sử dụng Website hỗ trợ trong quá trình dạy học đang còn mới mẻ. Do đó, cùng với việc hình thành ý tởng thiết kế và xây dựng Website dạy học, chúng ta phải đề cập đến một số điểm cần lu ý và những hạn chế cần khắc phục khi sử dụng Website hỗ trợ trong quá trình dạy học.
- Hệ thống mạng đào tạo đa phơng tiện HiClass với Website dạy học đã đánh dấu một cuộc cách mạng mới trong công nghệ dạy học bằng việc tạo ra một môi tr- ờng hiệu quả với tính năng giao tiếp hai chiều, khả năng truyền thông đa phơng tiện và sự hấp dẫn của âm thanh, hình ảnh, tơng tác giữa giáo viên và học sinh. Môi tr- ờng học tập Multimedia với công nghệ HiClass sẽ là cơ sở tốt nhất để khai thác khả năng hỗ trợ của Website trong quá trình dạy học.
Chơng II
xây dựng và sử dụng website hỗ trợ dạy học phần quang hình học lớp 12 thpt hiện hành 2.1. Cấu trúc và nội dung chơng trình phần Quang hình học lớp 12 THPT
Trong chơng trình vật lý 12 THPT, phần hai ''Quang học'' gồm bốn chơng:
• Chơng V: Sự phản xạ và sự khúc xạ ánh sáng.
• Chơng VI: Mắt và các dụng cụ quang học.
• Chơng VII: Tính chất sóng của ánh sáng.
• Chơng VIII: Lợng tử ánh sáng.
Trong phần này, hai chơng đầu nghiên cứu ánh sáng về phơng diện quang hình học. Nghĩa là nghiên cứu về sự truyền của ánh sáng, qui luật đờng đi của các tia sáng, chùm sáng và sự tạo ảnh qua các dụng cụ quang học. ở hai chơng tiếp theo nghiên cứu ánh sáng về phơng diện quang lý, đó là những hiện tợng liên quan đến bản chất của ánh sáng.
* Chơng V: “ Sự phản xạ và sự khúc xạ ánh sáng'' đợc trình bày trong 8 tiết: - Sự truyền ánh sáng. Sự phản xạ ánh sáng. Gơng phẳng.
- Gơng cầu lõm.
- Gơng cầu lồi. Công thức gơng cầu. Những ứng dụng của gơng cầu. - Sự khúc xạ ánh sáng.
- Hiện tợng phản xạ toàn phần. - Lăng kính.
- Thấu kính mỏng.
- ảnh của một vật qua một thấu kính. Công thức thấu kính.
* Chơng VI: “ Mắt và các dụng cụ quang học” đợc trình bày trong 4 tiết:
- Máy ảnh và mắt.
- Các tật của mắt và cách sửa.
- Kính lúp.
- Kính hiển vi và kính thiên văn.
Trong phần quang hình học ta có thể dễ dàng thấy rằng kiến thức chính của phần này, trừ nội dung định luật truyền thẳng của ánh sáng đợc giới thiệu ngay từ đầu phần và đợc công nhận nh một thuộc tính tự nhiên của ánh sáng, còn lại ta có thể “ chia tơng đối ” gồm các phần sau:
Phần 1: Định luật phản xạ ánh sáng và các dụng cụ phản xạ, gồm: - Định luật phản xạ ánh sáng
- Gơng phẳng - Gơng cầu lõm - Gơng cầu lồi
Trong phần này ngoài phần định luật phản xạ ánh sáng ( lý thuyết ) các dụng cụ phản xạ: gơng phẳng, gơng cầu đều là những dụng cụ ứng dụng sự phản xạ của ánh sáng, hoạt động của chúng dựa trên nguyên tắc là sự truyền và phản xạ ánh sáng theo định luật phản xạ ánh sáng. Phần 2 : Định luật khúc xạ ánh sáng và các dụng cụ khúc xạ, gồm: - Định luật khúc xạ ánh sáng - Phản xạ toàn phần - Lăng kính - Thấu kính hội tụ - Thấu kính phân kỳ
Trong phần này lý thuyết gồm có định luật khúc xạ ánh sáng và hiện tợng phản xạ toàn phần. Các dụng cụ đợc đề cập tới đều hoạt động dựa trên nguyên tắc sự truyền ánh sáng theo định luật khúc xạ ánh sáng.
Phần 3: Hệ dụng cụ quang học, gồm: - Kính hiển vi
- Kinh thiên văn - Kính lúp - Mắt
- Hệ thấu kính hội tụ - phân kỳ
Phần này trong chơng trình vật lý lớp 12 phổ thông nghiên cứu 5 dụng cụ quang học ( kính hiển vi, kính thiên văn, kính lúp, máy ảnh và mắt) ngoài ra còn có một phần phụ lục nhỏ giới thiệu về hệ thấu kính. Các dụng cụ nh kính lúp và mắt tơng đối gần gũi với học sinh nhng với ba loại còn lại hầu nh hiện nay ở các tr- ờng phổ thông học sinh học không có, do đó việc học tập về nó thiếu phần trực quan sinh động.
2.2. Xây dựng Website hỗ trợ dạy học vật lý
2.2.1. Xây dựng trang Web hỗ trợ hình thành kiến thức, kỹ năng mới
Xây dựng trang Web gồm các bài giảng điện tử nhằm hỗ trợ hình thành kiến thức và kỹ năng mới cho HS. Trong đó các mô hình, tranh ảnh, các đoạn Video clip quay các thí nghiệm thật, Applet mô phỏng các hiện tợng, đồ thị nhằm cung cấp cho HS nhiều hình ảnh trực quan với t cách là những cơ sở thực nghiệm giúp HS khái quát hoặc kiểm chứng kiến thức về các khái niệm, định luật vật lý.
Các đoạn Video quay các thí nghiệm biểu diễn của GV, trong đó sự kết hợp cả hình ảnh và âm thanh tạo nên sự trình diễn sinh động, hấp dẫn. Sử dụng các ứng dụng mô phỏng, HS có thể thao tác trên máy vi tính nh đang tiến hành với thí nghiệm thật cũng góp phần rèn luyện phơng pháp thực nghiệm cho HS trong điều kiện không thể tiến hành thí nghiệm thật đợc. Bởi trong dạy học vật lý, chức năng góp phần phát triển năng lực nhận thức của HS thông qua các phơng tiện dạy học thể hiện rõ nhất trong việc hỗ trợ tổ chức cho HS tiến hành các thí nghiệm với các thiết bị thí nghiệm thực hành. Trong quá trình thực nghiệm, HS phải tiến hành một loạt các hoạt động trí tuệ thực tiễn: lập phơng án thí nghiệm, vẽ sơ đồ thí nghiệm, bố trí tiến hành thí nghiệm, thu nhận và xử lý kết quả thí nghiệm, lập bảng giá trị đo (bằng số, bằng đồ thị). Thông qua đó góp phần hình thành kỹ năng làm thí
nghiệm, rèn luyện tính trung thực, rèn luyện thói quen tiếp thu tri thức một cách tự lực, tích cực và có cơ sở khoa học.
Việc tiến hành thí nghiệm trên Web có thể thực hiện bằng nhiều công cụ khác nhau:
- Quay băng hình tiến trình của một thí nghiệm, bố trí thí nghiệm sao cho HS có thể đọc đợc số liệu trên màn hình (trong một số điều kiện có thể mô tả lại