I. Mục đớch – yờu cầu
CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA ĐỀ TÀ
1.2.1. Khỏi niệm về phương phỏp dạy học
1.2.1.1. Biện phỏp
Trong cuốn từ điển tường giải và liờn tưởng Tiếng việt của tỏc giả Nguyễn Văn Đạm cho rằng biện phỏp là cỏch làm, cỏch hành động, đối phú để đi tới một mục đớch nhất định.
Theo từ điển giỏo khoa Tiếng việt Tiểu học do Nguyễn Như í chủ biờn cho rằng: “Biện phỏp là cỏch làm, cỏch giải quyết một vấn đề cụ thể” [22, tr. 24].
Như vậy theo nghĩa chung nhất ta cú thể hiểu: Biện phỏp là tổ hợp cỏc cỏch
thức làm việc cụ thể của người dạy và người học nhằm giải quyết một hoặc một phần nhiệm vụ dạy học.
1.2.1.2. Phương phỏp
Phương phỏp là tổ hợp cỏch thức mà chủ thể sử dụng để tỏc động vào đối tượng hoạt động nhằm biến đổi đối tượng theo mục đớch đó xỏc định. (Phạm Viết Vượng) [19, tr. 176].
PP là một trong những yếu tố quan trọng nhất của quỏ trỡnh dạy học, trờn cơ sở khỏi niệm về PP ta cú khỏi niệm về PPDH.
1.2.1.3. Phương phỏp dạy học
Theo I.U. Babansky (1983) cho rằng: PPDH là cỏch thức hoạt động tương tỏc được điều chỉnh của giỏo viờn và học sinh hướng vào việc giải quyết cỏc nhiệm vụ giỏo dưỡng, giỏo dục và phỏt triển trong quỏ trỡnh dạy học.
Trong cuốn Lý luận dạy học đại cương (1989) của Nguyễn Ngọc Quang định nghĩa: PPDH là con đường chớnh yếu, cỏch thức làm việc phối hợp thống nhất của thầy và trũ, trong đú thầy truyền đạt nội dung trớ dục trờn cơ sở đú và thụng qua đú, mà chỉ đạo sự học tập của trũ, cũn trũ lĩnh hội và tự chỉ đạo sự học tập của bản thõn, để cuối cựng đạt tới mục đớch dạy học.
Cho đến nay, PPDH vẫn là hiện tượng sư phạm cú nhiều quan điểm, chưa cú sự thống nhất về định nghĩa, khỏi niệm nhưng chỳng ta cũng cú thể hiểu:
PPDH là tổ hợp cỏc cỏch thức hoạt động của người dạy và người học trong quỏ trỡnh dạy học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giỏo dục.
1.2.1.4. Phương phỏp dạy học trong giỏo dục mầm non
PPDH trong GDMN là tổ hợp cỏc cỏch thức hoạt động của giỏo viờn và trẻ. Dưới sự hướng dẫn chỉ đạo của giỏo viờn, trẻ tự giỏc tớch cực tiếp thu những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và nhiều thúi quen tốt để hỡnh thành một nhõn cỏch phỏt triển toàn diện nhất.
Tỏc giả Đào Thanh Âm, Trịnh Dõn, Nguyễn Thị Hoà, Đinh Văn Vang nờu khỏi niệm về PPDH trong cuốn Giỏo dục học mầm non (Tập III) như sau:
“PPDH là cỏch thức làm việc của giỏo viờn và trẻ em được giỏo viờn hướng dẫn những tri thức, kỹ năng và thúi quen mới hỡnh thành thế giới quan và phỏt triển năng lực” [1, tr. 23].
PPDH trong GDMN chịu sự chi phối mạnh mẽ của mục đớch, nhiệm vụ, nội dung, đặc điểm tõm lý, trỡnh độ nhận thức của trẻ MN. Điều này đũi hỏi giỏo viờn MN phải biết thiết kế tổ chức bài dạy một cỏch sinh động, phự hợp với khả năng của trẻ kớch thớch tớnh tũ mũ, thớch khỏm phỏ của trẻ từ đú giỳp trẻ lĩnh hội tri thức một cỏch nhanh nhất, ghi nhớ lõu bền cú chủ định.