X ĐC là trung bình cộng của lớp đối chứng STN2 là phơng sai của lớp thực nghiệm
Phần kết luận 1 kết luận
1. kết luận
Qua quá trình nghiên cứu chúng tôi rút ra một số kết luận sau :
1.1. Tính u việt của đề tài :
- Đề tài đã thực sự mở đờng cho việc lựa chọn các phơng pháp dạy học phù hợp với mục đích – nội dung - đối tợng một cách logic, tránh đợc tình trạng lựa chọn phơng pháp dạy học theo cảm tính và kinh nghiệm của một số giáo viên hiện nay.
- Việc phối hợp các phơng pháp đã giúp tạo nên không khí học tập sôi nổi ở các em, phát huy đợc hết khả năng học tập của mỗi học sinh tránh đợc cảm giác nhàm chán buồn tẻ khi giáo viên chỉ sử dụng một phơng pháp dạy học trong suốt bài giảng .
1.2. Về vấn đề chuẩn bị bài dạy :
- Chuẩn bị giáo án : Việc chuẩn bị giáo án đòi hỏi sự chuẩn bị công phu của ngời giáo viên : từ việc nghiên cứu kỹ tài liệu SGK và tham khảo để xác định đúng mục đích – nội dung cơ bản và phơng pháp dạy học, đặc biệt là việc phân hoá đối tợng học sinh trong lớp để từ đó đề ra các phơng páhp dạy học phù hợp với từng loại đối tợng đó.
- Chuẩn bị phơng tiện trực quan, thí nghiệm: hoá học là một môn học thực nghiệm, vì vậy để bài giảng thêm sinh động và lôi cuốn học sinh thì giáo viên nên chuẩn bị đầy đủ và chính xác các thí nghiệm trong bài giảng của mình.
Vì thực tập tại trờng THPT Cửa Lò – là một trờng có cơ sở vật chất, kỹ thuật tốt nên chúng tôi có điều kiện để áp dụng phơng tiện trực quan và thí nghiệm vào các bài dạy của mình.
1.3. Vấn đề thực nghiệm :
- Đề tài đợc triển khai trong đợt thực tập s phạm nên rất hạn chế về thời gian,việc tổ chức thực nghiệm thực tập s phạm do bớc đâfu nên còn gặp kho khăn và bỡ ngỡ về triển khai bài giảng, kiểm tra đánh giá.
- Do thời gian tìm hiểu ngắn nên cha thể nắm bắt đợc hết năng lực t duy của học sinh, việc phân loại học sinh cha thật chinh xác. Vì vậy cha thể phát huy đúng va hết khả năng của các em.
- Để có những kết luận tin cậy hơn thì đề tài cần đợc thực nghiệm nhiều lần 2. kiến nghị :
- Cần phân bố hợp lý thời gian của từng nội dung trong một bài giảng hoá học để có thể phù hợp với mục đích và đối tợng dạy học.
- Tăng cờng biên soạn các vấn đề kỹ năng và kỹ xảo, sử dụng các phơng pháp dạy học, đặc biệt là vấn đề lựa chọn và phối hợp các phơng pháp khi dạy học.
- Cần quan tâm đúng mức tới việc sử dụng các phơng tiện dạy học.
- Việc phối hợp các phơng pháp phù hợp với mục đích – nội dung- đối tợng dạy học là một vấn đề rất cần thiết cho hoạt động hàng ngày của ngời thầy, và cũng là một vấn đề khó nên những kết quả mà luận văn thu đợc chỉ mới là những suy nghĩ bớc đầu của chúng tôi. Đề tài luận văn cần sự nghiên cứu một cách công phu và lâu dài trong cả quá trình dạy học để từ đó tìm kiếm đợc những nguyên tắc phối hợp các ph- ơng pháp một cách logic và khoa học hơn.