II. Kết quả thực nghiệm.
2.1.Đánh giá về tính tích cực học tập của học sinh.
Qua quan sát, dự giờ các tiết dạy của giáo viên ở lớp đối chứng và trực tiếp dạy ở lớp thực nghiệm, chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
Sự chú ý tham gia vào hoạt động học tập chiếm vị trí rất quan trọng trong hoạt động nhận thức của các em học sinh. Đây là chỉ số quan trọng để đánh giá tính tích cực nhận thức của các em.
Qua quan sát các tiết dạy, chúng tôi nhận thấy các em say sa hoạt động, tìm cách giải quyết vấn đề, đa ra ý kiến đúng, không khí lớp học rất sôi nổi. Vì các em đợc tác động trực tiếp lên đối tợng học tập, đợc trao đổi, thảo luận, đợc bộc lộ ý kiến của mình, các em hoàn toàn chủ động trong học tập.
Phần lớn học sinh tập trung chú ý cao. Thể hiện ở tính tích cực tìm tòi, suy nghĩ, tập trung lắng nghe báo cáo kết quả của các bạn, của nhóm, hiện tợng làm việc riêng có phần giảm đáng kể. Học sinh chú ý ngay vào bài khi giáo viên nêu vấn đề. Trong giờ học hầu nh không có học sinh biểu hiện ở mức độ hoàn toàn không chú ý vào bài học.
ở lớp đối chứng: Nhiều học sinh còn tỏ ra thờ ơ với bài học vì các em tiếp nhận tri thức qua lời giảng của giáo viên một cách thụ động, không khí lớp học buồn tẻ. Vì bài dạy không lối cuốn, hấp dẫn nêu nhiều học sinh còn làm việc riêng, không chú ý vào bài học. Giờ học ồn ào, học sinh còn làm việc riêng đùa nghịch, giáo viên phải nhắc nhở thờng xuyên để giữ trật tự và hớng sự chú ý của học sinh vào bài học.
Kết quả trên cho chúng ta thấy việc tổ chức dạy học theo phơng pháp đã đề xuất tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động, lôi cuốn các em vào việc giải quyết vấn đề trong nhóm, trong lớp sẽ tạo ra sự hứng thú học tập trong học sinh. Còn nếu giờ học còn nặng nề, đơn thuần: giáo viên cung cấp kiến thức, ra bài tập cho học sinh làm, chấm bài qua loa các em sẽ nhàm chán.