8. Cấu trỳc của luận văn
3.2.4. Giải phỏp 4 Tăng cường quản lý cơ sở vật chất trường tiểu học
Cơ sở vật chất là điều kiện khụng thể thiếu được trong quỏ trỡnh sư phạm, nú gúp phần quan trọng trong sự thành bại của quỏ trỡnh sư phạm. Chất lượng dạy học cao hay thấp phụ thuộc một phần vào cơ sở vật chất sư phạm của nhà trường. Vậy cơ sở vật chất sư phạm là tất cả cỏc phương tiện vật chất cần thiết được giỏo viờn và học sinh sử dụng vào hoạt động dạy học nhằm đạt được mục tiờu dạy học đó đặt ra[ ]32 . Khỏi niệm cơ sở vật chất sư phạm ngày càng cú nội hàm mở rộng trờn cơ sở yờu cầu giỏo dục toàn diện, nõng cao chất lượng dạy học và những đổi mới về nội dung chương trỡnh, phương phỏp hỡnh thức tổ chức dạy học. Cỏc nhà trường tiểu học cần nắm được vị trớ, vai trũ và những khả năng sư phạm của cơ sở vật chất sư phạm trường tiểu học đú là:
- Cơ sở vật chất là một bộ phận cấu thành quỏ trỡnh sư phạm. Mối quan hệ của cỏc thành tố tạo nờn quỏ trỡnh sư phạm được biểu thị trong sơ đồ sau:
trong đú cơ sở vật chất là một yếu tố khụng tỏch rời
Xó hội Mụi trường
Mục tiờu, nội dung và phương phỏp dạy học là cỏc yếu tố gắn bú chặt chẽ với nhau, quy định lẫn nhau kết hợp với sự chỉ đạo, điều khiển và tự điều khiển của người tham gia tạo nờn “vựng hợp tỏc sinh động” giữa giỏo viờn và học sinh. Đú là những cơ hội tốt cho nhiệm vụ nhận thức. Để đạt được hiệu quả mong muốn trong dạy học cần phải giải quyết hài hũa cỏc mối quan hệ núi trờn.
- Cơ sở vật chất sư phạm là một trong những tiền đề để đổi mới phương phỏp dạy học, đảm bảo phương phỏp dạy học, đảm bảo chất lượng dạy học.
Việc tớch cực húa quỏ trỡnh học tập của học sinh, dạy học phỏt triển tư duy sỏng tạo đũi hỏi phải đa dạng húa, cỏ thể húa việc học tập, tăng cường hoạt động của học sinh…Thực hiện yờu cầu này đũi hỏi nhiều sỏch, thiết bị dạy học và trường sở phải đỏp ứng được cỏc yờu cầu về mặt sư phạm.
Cơ sở vật chất sư phạm dựng để thực hiện nguyờn tắc trực quan trong dạy học (Cần hiểu “trực quan” theo nghĩa rộng là liờn quan đến mọi giỏc quan của con người). Cơ sở vật chất sư phạm để đảm bảo kiến thức cho người học theo cỏc đặc trưng cú bản: Tớnh chớnh xỏc, khoa học, tớnh tổng quỏt, tớnh hệ thống, tớnh
Cơ sở vật chất Mục tiờu
Phương phỏp
Thầy giỏo Học sinh
chuyển húa, tớnh thực tiễn và tớnh bền vững. Cơ sở vật chất sư phạm giỳp cho việc dạy phương phỏp nghiờn cứu, làm việc - bộ phận khụng tỏch rời của kiến thức.
- Cơ sở vật chất sư phạm vốn chứa đựng những khả năng và tiềm năng to lớn trong việc phục vụ giảng dạy, học tập.
Trường sở đủ và đỳng quy cỏch cho phộp tổ chức cỏc hỡnh thức hoạt động dạy học đa dạng, linh hoạt như dạy trong lớp, dạy ngoài lớp, trờn hiện trường bằng thực tiễn, dạy nghiờn cứu và phương phỏp nghiờn cứu bằng thực hành, dạy chuyờn mụn, dạy chuyờn biệt, nõng cao…
Sỏch giỏo khoa, sỏch tham khảo là cơ sở cơ bản để giỏo viờn học sinh khai thỏc tri thức, tự nghiờn cứu, xõy dựng phương phỏp học tập, hỗ trợ đắc lực cho bài giảng của thầy. Sỏch giỏo khoa là tài liệu khụng thể thiếu của học sinh.
Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học chứa đựng tiềm năng to lớn về tri thức cũng như phương phỏp làm việc theo hướng tạo hành động việc làm trong quỏ trỡnh học tập. Thiết bị dạy học chứa đựng những thụng tin đó được mó húa nờn chỳng đó tự núi lờn nhiều điều của quỏ trỡnh sư phạm.Thiết bị dạy học cho phộp đi sõu vào cỏc đề tài nghiờn cứu, cho phộp trỡnh bày cỏc vấn đề trỡu tượng một cỏch sinh động, tăng tốc độ truyền tải thụng tin mà khụng làm giảm chất lượng thụng tin, là phương tiện thực hiện cỏc phương phỏp dạy học trực quan, thực chứng, tạo những vựng hợp tỏc giữa thầy và trũ, tạo ra khả năng thực hành, củng cố kiến thức, rốn luyện kỹ năng làm việc, học tập, sự khộo lộo chõn tay, bồi dưỡng khả năng tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, tạo ra hứng thỳ, lụi cuốn khi học, tiết kiệm thời gian trờn lớp, cải tiến cỏc hỡnh thức lao động sư phạm, giỳp tổ chức khoa học và điều khiển hoạt động dạy học…
- Cơ sở vật chất sư phạm trường tiểu học gắn liền với đặc điểm tõm, sinh lý của học sinh tiểu học.
Học sinh tiểu học cú độ tuổi từ 6 đến 11 tuổi, đõy là độ tuổi cú đặc điểm tõm sinh lý khỏc với cỏc lứa tuổi khỏc. Cú những đặc trưng đỏng chỳ ý: Tư duy cụ thể, tư duy hỡnh ảnh chiếm ưu thế so với tư duy trừu tượng. Cỏc dụng cụ, mụ hỡnh, hỡnh ảnh thực tế, hiện tượng được trực quan húa luụn tạo ra những ấn tượng mạnh mẽ đối với cỏc em. Nhu cầu nhận thức của cỏc em gắn liền với cỏc việc làm cụ thể và hoàn cảnh, mụi trường về nghe, nhỡn, sờ, sử dụng đồ dựng trước khi hỡnh thành những logic, tư duy trừu tượng đỳng đắn. Lỳc này, sự hỡnh thành cỏc biểu tượng quan trọng hơn sự khỏm phỏ mối quan hệ bờn trong của sự vật, hiện tượng. Kiến thức của bậc học cũn mang tớnh
chất định tớnh, chưa mang tớnh định lượng, chớnh xỏc. Do đú, Từ việc làm cụ thể đến việc làm hỡnh thức được hỡnh thành ở học sinh tiểu học như thế nào trong suy nghĩ là vấn đề cần được quan tõm trong cụng tỏc dạy học.
Triết lớ “Tụi làm tụi hiểu” và tư tưởng “Học phỏt minh”, huy động tất cả cỏc giỏc quan cho việc nhận thức tạo ra hoạt động cú chất lượng cao là xu thế tất yếu của việc cải tiến phương phỏp dạy học ở tiểu học. Những hoạt động dạy học như vậy thường đũi hỏi những điều kiện vật chất xỏc định. Do đú, để học tập, nhận thức khoa học một cỏch cú hiệu quả cần phải xõy dựng cơ sở vật chất sư phạm tương xứng với yờu cầu đổi mới của cụng tỏc dạy học.
- Trờn cơ sở tõm sinh lớ lứa tuổi, những yờu cầu của cấp học, trường tiểu học khi xõy dựng cơ sở vật chất sư phạm, thiết kế và lựa chọn cỏc mẫu thiết bị dạy học, lựa chọn nguyờn vật liệu cho cụng tỏc giảng dạy và học tập cần chỳ ý đến những đặc điểm đú là:
Cơ sở vật chất sư phạm phải phự hợp với đối tượng, phải xem xột đến tuổi của học sinh, phải phự hợp với mức độ tư duy. Do đú, thiết kế trường sở, trang bị cỏc lớp học, qui cỏch bàn ghế, bục giảng, khụng gian cho hoạt động dạy học, sõn chơi, bói tập, vườn thớ nghiệm v.v. Phải đảm bảo ỏnh sỏng tự nhiờn, ấm ỏp về mựa đụng, thoỏng mỏt về mựa hố. Ngụi trường, khuụn viờn trường phải xanh, sạch, đẹp, cú đủ cõy búng mỏt, cỏc cụng trỡnh phụ. Thiết bị dạy học phải đảm bảo mỹ quan và tớnh khoa học. Cỏc cụng trỡnh xõy dựng và thiết bị dạy học phải đảm bảo an toàn cho học sinh, giỏo viờn khi sử dụng.
Trẻ em ở lứa tuổi nhỏ thiếu và chưa hoàn thiện ngụn ngữ, điều này ngăn cản việc hiểu cỏc khỏi niệm trừu tượng nờn cần sử dụng ngụn ngữ thớch hợp và hỗ trợ ngụn ngữ bằng hiện vật. Trong giai đoạn đầu cần thống nhất chặt chẽ giữa ngụn ngữ, toỏn học và thớ nghiệm khoa học. Trong điều kiện cụ thể của trường tiểu học khụng thể phỏt triển cỏc lớp học khỏc nhau cho cỏc nhúm cú năng lực khỏc nhau, do đú trong cựng một lớp cần sử dụng cỏc phương phỏp giảng dạy một cỏch mềm dẻo và tổ chức lớp một cỏch hợp lớ để cú thể đỏp ứng cỏc trỡnh độ nhận thức khỏc nhau của học sinh.
Ở giai đoạn sơ cấp, điều quan trọng là cung cấp thực tế tạo kinh nghiệm và coi trọng việc tổ chức hoạt động dạy và học. Để biểu diễn ta cần đến những dụng cụ cú kớch thước lớn, mặt khỏc nếu nhấn mạnh đến những hoạt động thực hành của học sinh, phải cần đến những dụng cụ cú kớch thước nhỏ hơn nhưng với số lượng dụng cụ lớn hơn
Mục tiờu của lớp học, cấp học là yếu tố quan trọng nhất để ta suy xột, lựa chọn thiết bị dạy học. Những thiết bị dạy học đặc biệt dựng để phục vụ mục đớch dạy học cần phải sử dụng để phỏt triển sự khộo lộo tay chõn và giỳp cho học sinh thu nhận được những kĩ năng cơ bản. Nếu chọn mục đớch là chỉ để học sinh biết nguyờn lớ hoặc chỉ để mụ tả chi tiết mỏy khụng cần vận hành ta chỉ cần thiết kế đơn giản, cú thể dựng những vật liệu như bỡa, giấy, chi tiết mỏy hỏng, chai khụng, cuộn chỉ v.v và những thứ này cú thể mang lại lợi ớch về mặt sư phạm, khoa học và kinh tế, chỳng thường cú sẵn tại chỗ. Điều cú lợi là giỏo viờn và học sinh cú thể thu thập được những nguyờn liệu này trong hoạt động hàng ngày.
Độ chớnh xỏc cần thiết, tốc độ vận hành là những cơ sở trong việc lựa chọn thiết bị dạy học. Thiết bị dạy học dựng trong cỏc trường tiểu học, trung học và cao đẳng cần tốc độ chớnh xỏc, tốc độ vận hành và đặc tớnh khỏc nhau. Người ta đó tớnh đến tiờu chuẩn lựa chọn những thiết bị dạy học như cõn, nguồn năng lượng, kớnh hiển vi, đồ dựng điện tử v.v cho cỏc trường kể trờn theo tiờu chớ phự hợp với đối tượng.
Việc lựa chọn thiết bị dạy học cũn bị hạn chế bởi giỏ cả, giỏ thành cao của cỏc thiết bị thật đó nảy sinh xu hướng tỡm đến cỏc thiết bị dạy học biểu diễn đơn giản, hạ giỏ thành cho cỏc trường tiểu học.
Để đỏnh giỏ thiết bị dạy học, người ta xem xột 1 thiết bị dạy học theo cỏc tiờu chuẩn đặt ra sau đõy:
+ Việc giảng dạy cú cần đến nú khụng, thiết bị dạy học cú bền khụng, cú dễ lưu trữ và duy trỡ khụng?
+ Sử dụng cú an toàn khụng, hỡnh thức cú hấp dẫn và giỏ thành cú hợp lý khụng? Cần chỉ ra rằng, thiết bị dạy học phải phự hợp với mục đớch và phương phỏp của mụn học, bậc học. Ta khụng chỉ nhấn mạnh đến việc phỏt triển sự khộo lộo về vận động mà cũn cần sự hiểu biết qui luật, nguyờn lý khoa học giống như chỳng vẫn diễn ra trong đời sống hàng ngày.
Ngoài ra, một thiết bị dạy học phải chịu được sự va chạm và đảm bảo an toàn cho người sử dụng. Việc phỏt triển cỏc dụng cụ cần phải được thực nghiệm rộng rói, dễ vận hành, dễ lưu trữ, dễ bảo quản đõy cũng là tiờu chuẩn của một thiết bị dạy học, Hỡnh thức bờn ngoài của thiết bị dạy học nhất là loại dựng cho cỏc trẻ em sơ học phải cú màu sắc tươi sỏng, bề mặt nhẵm búng khụng chỉ lụi kộo sự chỳ ý của học sinh mà cũn khuyến khớch chỳng sử dụng. Tuy vậy, làm cho thiết bị dạy học hấp dẫn hơn khụng nhất thiết là phải đắt tiền.
Tuy nhiờn, để nõng cao chất lượng dạy và học, ngoài việc trang bị một số lượng lớn cỏc thiết bị dạy học phục vụ cho việc thực hiện cỏc phương phỏp dạy học tiờn tiến, cần tăng cường cụng tỏc quản lý cơ sở vật chất sư phạm để đảm bảo hiệu quả sư phạm của cỏc trang thiết bị này.
Mục tiờu quản lý cơ sở vật chất sư phạm là huy động tối đa cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy và học tập ở trường tiểu học nhằm đạt được những mục tiờu đó đặt ra. Thực hiện mục tiờu chớnh là đảm bảo sự thống nhất giữa đũi hũi về chất lượng dạy học và những điều kiện cần thiết cho việc thực hiện húa đũi hỏi đú.
Người quản lý cơ sở vật chất sư phạm cần nắm được cơ sở lý luận - thực tiễn của cơ sở vật chất sư phạm (Thực tiễn chung và thực trạng của đơn vị được quản lý). Nắm được phương phỏp dạy học chung và phương phỏp dạy học riờng của từng mụn học hay nhúm mụn học và bản chất của việc đổi mới phương phỏp dạy học, cũng như mối quan hệ giữa cơ sở vật chất sư phạm (Đặc biệt là thiết bị dạy học) và cỏc hoạt động dạy - học. Nắm vững cỏc chức năng và nội dung quản lý, biết phõn lập và phối hợp cỏc nội dung quản lý, cỏc mặt quản lý (trường sở, sỏch, thư viện, thiết bị dạy học). Hiểu rừ đũi hỏi của quỏ trỡnh dạy học và những điều kiện cơ sở vật chất để thực hiện chương trỡnh. Cú ý tưởng đổi mới và thực hiện ý tưởng bằng một kế hoạch khả thi. Huy động mọi tiềm năng vật chất vào một hướng thống nhất đảm bảo và nõng cao chất lượng dạy học.
Quản lý cơ sở vật chất sư phạm trường tiểu học cẩn thực hiện theo nguyờn tắc trang bị đầy đủ, đồng bộ cỏc phương tiện vật chất cho việc dạy học đú là đồng bộ giữa trường sở và phương thức tổ chức dạy học, giữa chương trỡnh, sỏch và thiết bị dạy học, giữa trang bị và điều kiện sử dụng, giữa trang bị và bảo quản, giữa cỏc thiết bị với nhau v.v. Bố trớ hợp lý cỏc cơ sở vật chất trong khu trường, trong lớp học, trong phũng thực hành .v.v. Tạo ra mụi trường sư phạm thuận lợi cho cỏc hoạt động dạy học. Bố trớ sử dụng tối ưu cỏc phương tiện vật chất, kỹ thuật cho việc nõng cao chất lượng dạy học. Tổ chức việc bảo quản trường sở và cỏc phương tiện vật chất kỹ thuật của nhà trường.
Trong thực tế, việc tạo một bước tiến đỏng kể về cơ sở vật chất sư phạm cho toàn bộ hệ thống trường tiểu học là một thử thỏch lớn, đũi hỏi phải cú thời gian và tiền của. Điều khụng thể trỏnh khỏi là chỳng ta vừa phải tranh thủ thời gian và điều kiện để nõng cấp hệ thống cơ sở vật chất sư phạm cho cỏc trường, vừa phải sử dụng tốt cơ sở vật chất hiện cú, những phương tiện
đơn giản, tự tạo trong việc dạy học. Nơi nào cú điều kiện thỡ mạnh dạn đầu tư trang bị cải tiến, nơi nào chưa cú điều kiện thỡ làm dần từng bước sao cho điều kiện giảng dạy, học tập được cải thiện, chất lượng dạy học ở cỏc trường tiểu học được nõng lờn.
Để giải phỏp tăng cường quản lớ cơ sở vật chất sư phạm cú tớnh khả thi cao đũi hỏi sự quan tõm của cỏc cấp ủy Đảng, Chớnh quyền, cỏc tổ chức xó hội, ngành giỏo dục, đặc biệt cỏc trường tiểu học lập kế hoạch đào tạo cỏn bộ thư viện đồng thời cần dựa vào cỏc Chương trỡnh dự ỏn đầu tư cho miền nỳi, vựng đặc biệt khú khăn như cỏc Chương trỡnh 134, 135, 159, 174, Chương trỡnh kiờn cố húa trường lớp học; cỏc Dự ỏn đầu tư cho giỏo dục; kinh phớ từ ngõn sỏch Nhà nước hoặc huy động nguồn vốn từ cỏc tổ chức xó hội; nguồn nhõn lực từ nhõn dõn và điều kiện cụ thể của cỏc nhà trường để từng bước xúa cỏc phũng học tranh tre, phũng học tạm, nõng cấp cỏc phũng học cấp 4, phấn đấu 100% cỏc phũng học được kiờn cố húa. Xõy dựng cụng trỡnh nước sạch đảm bảo cho giỏo viờn và học sinh đủ dựng, xõy dựng cỏc cụng trỡnh vệ sinh cho giỏo viờn và học sinh đảm bảo hợp vệ sinh và bảo vệ được mụi trường. Xõy dựng nhà hiệu bộ, cỏc phũng chức năng, nhà đa năng, khu vui chơi giải trớ, khuụn viờn, sõn chơi, bói tập .v.v, theo danh mục cơ sở vật chất trường tiểu học. Trang bị đầy đủ trang thiết bị như: đồ dựng dạy học, đồ dựng học tập, sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn, sỏch truyện, mỏy chiếu qua đầu, mỏy vi tớnh, ti vi, catset .v.v. Đảm bảo một hệ thống trường sở khang trang, sạch đẹp thỏa món cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học tiờn tiến. Đảm bảo một hệ thống sỏch