e. Phương phỏp thớ nghiệm tưởng tượng
1.3.1.Hướng dẫn tỡm tũi quy về kiến thức, phương phỏp đó biết
Hướng dẫn tỡm tũi quy về kiến thức, phương phỏp đó biết cú ý nghĩa là thoạt mới tiếp xỳc với vấn đề cần giải quyết khụng thấy ngay mối quan hệ của nú với những cỏi đó biết, khụng thể ỏp dụng ngay một quy tắc, một định luật hay một cỏch làm đó biết mà cần phải tỡm tũi bằng phương phỏp phõn tớch, tổng hợp, so sỏnh để tỡm ra dấu hiệu tương tự với cỏi đó biết. Kiểu hướng dẫn này thường gặp khi học sinh vận dụng kiến thức đó biết nhưng chưa cú phương phỏp, quy trỡnh hữu hiệu. Cú ba trường hợp phổ biến sau:
a) Hướng dẫn học sinh diễn đạt vấn đề cần giải quyết bằng ngụn ngữ vật lý.
Nhiều khi ngụn ngữ sử dụng trong đời sống hằng ngày khụng giống như ngụn ngữ dựng trong cỏc định luật, quy tắc vật lý. Nếu khụng chuyển được sang ngụn ngữ vật lý thỡ khụng thể nào ỏp dụng được những quy luật, quy tắc đó biết.
Vớ dụ: Giải thớch vỡ sao ngồi trờn xe đang chạy hóm phanh đột ngột, người lại ngả về phớa trước. Mới nghe khụng thấy cú định luật vật lý nào núi đến “xe đang chạy” “ngó” và “hóm phanh đột ngột”, khi ta phõn tớch kỹ ý nghĩa của cỏc cụm từ này, học sinh dễ nhận ra dấu hiệu quen thuộc của quỏn tớnh. Hiểu theo ngụn ngữ vật lý như thế, học sinh sẽ giải thớch được hiện tượng.
b) Hướng dẫn học sinh phõn tớch một hiện tượng vật lý phức tạp chi phối bởi nhiều nguyờn nhõn thành những hiện tượng đơn giản, chỉ bị chi phối bởi một nguyờn nhõn, một định luật đó biết.
c) Hướng dẫn học sinh phõn chia quỏ trỡnh diễn biến của hiện tượng thành nhiều giai đoạn, mỗi giai đoạn đú tuõn theo một quy luật xỏc định đó biết.
Ba kiểu hướng dẫn tỡm tũi quy về kiến thức, phương phỏp đó biết nờu trờn cú tỏc dụng rất tốt để chuẩn bị cho học sinh tỡm tũi sỏng tạo, vỡ trước khi sỏng tạo ra cỏi mới thụng thường người ta phải sử dụng tất cả những cỏi đó biết mà khụng thành cụng.