Khơng mơät máy cơ đơn giản nào cho ta lợi về cơng. Được lợi bao nhiêu lần về
lợi. VD ở địn bẩy.
Hoạt động 4: Vận dụng.
-GV: Yêu cầu HS vận dụng định luật để trả lời câ hỏi đã nêu ở đầu bài học.
-HS: Suy nghĩ trả lời.
-GV: Yêu cầu HS trả lời câu C5. -HS: Cá nhân giải nháp câu C5.
-HS: Tham gia thảo luận kết quả của bạn => kết quả đúng => ghi vở.
Tương tự GV yêu cầu HS hồn thành C6.
GV: Lưu ý cho HS: Tính cơng của lực thì phải tính lực nào nhân với quãng đường dịch chuyển của lực đĩ.
lực thì lại thiệt bấy nhiêu lần về đường đi và ngược lại.
III. Vận dụng.
C5:
a) TH 1: lực kéo nhỏ hơn và nhỏ hơn 2 lần.
b) Khơng trường hợp nào. c) A theo MPN = A kéo trực tiếp. A = P.h = 500 . 1 = 500 J C6: Tĩm tắt: P = 420 N S = 8 m a) F ? h ? b) A ? Giải a) Dùng rịng rọc động lợi 2 lần về lực. F = P / 2 = 210 (N)
Quãng đường dịch chuyển thiệt 2 lần: h = S / 2 = 4 (m) b) Cơng nâng vật. A = P . h = 420 . 4 = 1680 (J) 4. Củng cố:
- Cho HS phát biểu lại định luật về cơng.
- Trong thực tế dùng máy cơ đơn giản nâng vật bao giờ cũng cĩ sức cản của ma mát, của trọng lực và rịng rọc, của dây … Do đĩ cơng kéo vật lên A2 bao giờ cũng lớn hơn cơng kéo vật khơng cĩ lực ma sát …(tức là cơng kéo vật khơng
dùng máy cơ đơn giản)
5. Dặn dị:
- Xem trước bài: CƠNG SUẤT.
6. Rút kinh nghiệm
Tuần 17 Ngày dạy:
Tiết 16: CƠNG SUẤT
I. Mục tiêu:1. Kiến thức: 1. Kiến thức:
- Hiểu được cơng suất là cơng thực hiện được trong 1 giây là đại lượng đặc trưng cho khả năng thực hiện cơng nhanh hay chậm của con người, con vật hoặc máy mĩc. Biết lấy thí dụ minh họa.
- Viết được biểu thức tính cơng suất, đơn vị cơng suất. Vận dụng để giải thích các bài tập định lượng đơn giản.
2. Kỹ năng:
Biết tư duy trừu tượng thực tế để xây dựng khái niệm về đại lượng cơng suất.
3. Thái độ:
Cẩn thận, nghiêm túc.
II. Chuẩn bị: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tranh vẽ hình 15.1 SGK
III. Tổ chức hoạt động dạy học:1. Ổn định lớp: 1. Ổn định lớp:
2. Kiểm tra bài cũ:
- Phát biểu định luật về cơng - Sửa chữa bài tập 14.1.
3. Bài mới
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG
Hoạt động 1: Tổ chức tình huống học tập.
-GV: Nêu bài tốn như SGK.
Chia nhĩm học sinh và yêu cầu giải bài tập, điều khiển các nhĩm báo cáo kết quả lới giải.
C1: Cơng của An thực hiện: A1 = 10.16.4 = 640 (J) Cơng của Dũng thực hiện: A2 = 15.16.4 = 960 (J). C2: c & d đều đúng.
C3: (1) Dũng.
(2) trong cùng 1 thời gian Dũng thực hiện 1 cơng lớn hơn An.
(A1’ = 12,8J 50 640 = ) (A2’ = 16J 60 960 = )
Hoạt động 2: Tìm hiểu về cơng suất
- GV thơng báo: Cơng thực hiện trong 1 đơn vị thời gian gọi là cơng suất.
- HS: Tiếp thu.
- GV: Nêu cách tính cơng thực hiện được trong cùng 1 đơn vị thời gian theo phương án d.
- HS: Tiếp thu và ghi nhận.
- GV: Thơng báo: Cơng suất ký hiệu bằng chữ P. - GV: Hướng dẫn HS thành lập cơng thức: P = t A
Hoạt động 3: Đơn vị cơng suất
- GV: Đơn vị cơng suất được tính như thế nào? Nếu A là 1J, thời gian t là 1s thì cơng suất là gì?
- HS: Cá nhân trả lời và ghi nhận: P = 1( / ) 1 1 S J s J = Hoạt động 4: Vận dụng.
- GV: Yêu cầu học sinh thực hiện C4,C5.
I. Cơng suất.
Cơng suất được xác định bằng cơng thực hiện được trong một đơn vị thời gian.
Cơng thức:
Trong đĩ:
A: Cơng thực hiện (J) P: Cơng suất
t: tho72i gian thực hiện (s)
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});