Sau khi nghiên cứu cơ sở lí luận về tự học trong quá trình dạy học, tơi nhận thấy: - Tự học trong quá trình dạy học đã được nghiên cứu và vận dụng từ rất lâu theo lịch sử phát triển của nhà trường trên thế giới.
- Tự học đĩng vai trị quan trọng trong quá trình dạy học. Đối với HS ở trường phổ thơng, tự học là động lực để giúp các em trao dồi thêm kiến thức và lấp đầy những chỗ hổng trong lớp học.
- Tự học gắn liền với hoạt động tư duy và hoạt động nhận thức độc lập, tự lực của người học.
- Muốn tự học tốt phải biết các phương pháp tự học (phương pháp đọc, phương pháp ghi chép, cách đặt câu hỏi, cách trả lời câu hỏi,…); phương pháp phát hiện vấn đề và phương pháp giải quyết vấn đề.
- Để thực hiện tốt quá trình tự học người học phải biết: Lập kế hoạch – Thực hiện kế hoạch – Tự kiểm tra – Tự điều chỉnh, các hoạt động này được tiến hành theo một chu trình kín.
- Để giúp HS tự học tốt GV phải dạy học theo định hướng dạy – tự học. Vật lý là một bộ mơn khoa học thực nghiệm, đa số các định luật đều được thiết lập và kiểm tra bằng thu thập, phân tích, so sánh số liệu thực nghiệm. Cho nên, cần phải cĩ kỹ năng thực hành để biến lý thuyết thành thực tiễn theo phương châm giáo dục của Đảng “học đi đơi với hành” – “Lý luận gắn liền với thực tiễn”.
Mơn vật lý là một trong những mơn học then chốt nhằm cung cấp cho HS những kiến thức và kỹ năng thực hành. Trên cơ sở đĩ giúp HS phát triển năng lực nhận thức, năng lực vận dụng, hình thành thế giới quan khoa học và phát triển nhân cách tồn diện. Hơn nữa, vật lý là một bộ mơn khoa học thực nghiệm, cho nên để dạy và học tốt khơng chỉ phải dạy và học giỏi lý thuyết mà địi hỏi phải cĩ kỹ năng thực hành cao.
Kết quả điều tra khảo sát thực tiễn cho thấy mức độ tự học và vận dụng các phương pháp tự học của HS trung cấp nghề hệ 3 năm ở trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp chưa cao.
CHƯƠNG 2
CÁC GIẢI PHÁP VÀ TIẾN TRÌNH HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TỰ HỌC VÀ DẠY TỰ HỌC CHO HỌC SINH