- Bản chất cốt lõi của hoạt động học là phải hình thành và phát triển tính tích cực trong hoạt động học của HS và rèn luyện cho HS cĩ được những kỹ năng cơ bản của năng lực tự học, tự nghiên cứu, làm cho HS biết chiếm lĩnh “tồn bộ bộ máy của mơn học, cấu trúc lơgic của mơn học đĩ, các phương pháp đặc trưng của khoa học đĩ và biết ứng dụng những hiểu biết đĩ vào việc tiếp tục học tập và lao động”. Dạy thực chất là dạy – tự học.
- Theo Nguyễn Kỳ: thầy dạy để trị tự học, thầy dạy nhằm mục tiêu giúp cho trị tự học, biết tự học suốt đời, cĩ năng lực tự học sáng tạo. Dạy và tự học cĩ mối quan hệ về mục tiêu giáo dục”. “Thành cơng trong tự học là mục tiêu cuối cùng của nhà giáo. Tất cả vì năng lực tự học sáng tạo của học sinh thân yêu”. “Thầy dạy như thế nào cho trị biết cách tự học và phát triển năng lực tự học, tác động dạy bên ngồi của thầy vật chất hố hoạt động tự học bên trong của trị; dạy và tự học cĩ mối quan hệ về phương pháp dạy và tự học, về ngoại lực và nội lực”.
- Dạy - tự học là một quá trình hoạt động cĩ điều khiển ít nhất ở hai cấp độ quản lý và thực hiện:
(1) Ở cấp độ quản lý cĩ mối quan hệ điều khiển dọc giữa cấp trên (cơ quan quản lý) và cấp dưới (người thực hiện) dựa trên các tiêu chuẩn chất lượng của ngành. Để đảm bảo dạy - tự học đạt yêu cầu chất lượng thì cấp quản lý phải tạo đủ điều kiện cần thiết cho dạy tự học và phải theo dõi, kiểm tra đánh giá thường xuyên qúa trình và kết quả của việc dạy học.
(2) Ở cấp độ thực hiện cĩ mối quan hệ điều khiển ngang giữa người dạy và người học trên cơ sở hợp tác và bình đẳng, cùng đảm bảo chất lượng theo yêu cầu.
Trong thực tế ở cấp độ thực hiện luơn tồn tại mối quan hệ điều khiển dọc nhất định từ phía người dạy. Ở trung cấp nghề hệ 3 năm do đặc điểm tâm lý, sinh lý độ tuổi của HS người GV cần linh hoạt để hướng dẫn HS. Người GV đồng thời phải là người nghiên cứu, tìm tịi phát hiện, mở rộng và làm phong phú sâu sắc hơn những tri thức khoa học của bộ mơn mình giảng dạy. Hoạt động dạy cĩ hai chức năng trực tiếp thường xuyên tương tác với nhau, thâm nhập vào nhau, sinh thành ra nhau, đĩ là truyền đạt thơng tin dạy học và điều khiển hoạt động học. Chức năng điều khiển học là chức năng quan trọng của quá trình dạy - tự học, thể hiện ở chỗ người GV phải định hướng, tổ chức giúp HS tối ưu hố quá trình tự lực chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng kỹ xảo, thơng qua đĩ hình thành phát triển năng lực tự học, nghề nghiệp, hình thành và phát triển nhân cách. Nội dung việc định hướng bao gồm: định hướng mục tiêu, nội dung, cách học. Nội dung cơng việc tổ chức, dẫn dắt của GV gồm: kế hoạch hành động, hệ thống hướng dẫn tài liệu tự học và các test tự kiểm tra, bài tốn nhận thức, hướng dẫn xemina, làm việc theo cá nhân, cặp, nhĩm… với GV là cố vấn, trọng tài để HS tự tổ chức nhằm giải quyết nhiệm vụ học tập.
Kết quả cuối cùng của quá trình đào tạo là kiến thức nghề nghiệp, phương pháp và thái độ của HS.
Kiến thức nghề: Làm cho HS nắm vững tri thức, những kỹ năng và kỹ xảo tương ứng về khoa học ở trình độ hiện đại để sau khi ra trường cĩ khả năng thực hành nghề.
Về phương pháp: Giúp HS phát triển các năng lực, phẩm chất hoạt động trí tuệ và thể chất, các phương pháp tự học, tự nghiên cứu.
Về thái độ: Bồi dưỡng cho HS lý tưởng, niềm tin, đạo đức, thái độ.