C. Nội dung giáo án lớp thực nghiệm và đối chứng
110 90,16 100 78,12 Qua kết quả điều tra và thăm dò trên chúng ta có thể thấy mức độ nắm kiến
3.2.5. Phát huy tính tích cực, sáng tạo, tính tự học của sinh viên
Giáo dục là hai mặt thống nhất biện chứng trong một quá trình, một mặt là sự tác động từ bên ngoài vào đối tượng được giáo dục, mặt khác đối tượng tự biến đổi bản thân, tự hoàn thiện nâng cao mình lên qua giáo dục. Với tư cách là chủ thể của quá trình nhận thức được giáo dục sinh viên sẽ lĩnh hội những giá trị trong nội dung giáo dục, biến nó thành những nguyên tắc định hướng chi phối
suy nghĩ và hành động của chính mình để tự hoàn thiện nhân cách của mình sao cho phù hợp với yêu cầu của cuộc sống. Tự giáo dục hay nói cách khác là việc biến “quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục” là khâu quan trọng có tính quyết định đến hiệu quả của quá trình giáo dục nói chung, giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng nói riêng. Vì vậy, trong giai đoạn hiện nay để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của cuộc sống, của xã hội đòi hỏi mỗi sinh viên phải biết tự nỗ lực phát huy cao độ tính tích cực, chủ động trong tự giáo dục, trong học tập, nghiên cứu khoa học và trong giác ngộ tư tưởng chính trị. Nâng cao khả năng tự giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng cho sinh viên chính là tạo ra những điều kiện tinh thần tốt nhất để sinh viên có thể “đề kháng” được những tác động mặt trái của xã hội đang hàng ngày hàng giờ tác động đến sinh viên Để sinh viên có bản lĩnh chính trị vững vàng, một thế giới quan khoa học, một lý tưởng sống cao đẹp, thì vấn đề cơ bản, quyết định nhất là quá trình tự trau dồi, rèn luyện của chính bản thân sinh viên, không ai có thể làm thay, nghĩ thay cho sinh viên được. Tổng Bí thư Đỗ Mười từng nói: Để biến lý tưởng và hoài bão thành hiện thực, học sinh, sinh viên hôm nay - trí thức của ngày mai cần hiểu rõ tình hình đất nước và nhiệm vụ cách mạng, xây dựng niềm tin, xác định trách nhiệm gắn học với hành, gắn lý thuyết với thực tế, trau dồi bản lĩnh đạo đức, tu dưỡng lập thân, gắn lợi ích của mình với lợi ích và tương lai của dân tộc, tham gia vào hoạt động xã hội, hoà mình vào cuộc sống của nhân dân, trở thành tri thức của chế độ mới [56; tr.5].
Với đặc trưng của môn học và điều kiện học tập như hiện nay đòi hỏi sinh viên phải nâng cao tinh thần tự học. Tự học là quá trình tự thân vận động, biến tri thức sách vở, tri thức do giáo viên cung cấp thành tri thức của bản thân. Đây là một dạng lao động trí óc vất vả đầy khó khăn đòi hỏi phải vận dụng cao độ khả năng trí tuệ. Điều đó đòi hỏi quá trình học tập sinh viên phải chủ động, tích cực, tự nắm lấy kiến thức cơ bản, làm cho điều thầy giảng vào đầu óc sinh sôi, nảy nở, phát triển mãi mãi.
Tiêu chí đầu tiên để tự học thành công là mỗi sinh viên phải tạo lập được xu hướng học tập cho bản thân. Việc xây dựng cho mình lòng khao khát hiểu
biết, mong muốn vươn tới sự hoàn thiện một mặt sẽ tạo nên sự lĩnh hội cao độ, mặt khác sẽ tạo nên sự ổn định tập trung tư tưởng, khuynh hướng tự khắc phục khó khăn trong học tập. Một trong những biện pháp quan trọng để tự học đạt kết quả tốt nhất chính là sinh viên tự tìm giải pháp để tự học đạt hiệu quả cao như: tham gia hoạt động nhóm, lên thư viện đọc tài liệu, chủ động tìm tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau.
Tự giáo dục ở đây không chỉ đòi hỏi sinh viên một thái độ tự học nghiêm túc, tích cực mà còn phải có mục đích học tập, rèn luyện đúng đắn để hoàn thiện chính mình đúng với những yêu cầu mà sự nghiệp cách mạng của nhân dân ta yêu cầu. Tự giáo dục tự nó đòi hỏi sinh viên phải có thái độ nghiêm túc đối với bản thân trong việc đánh giá, nhận xét về mọi hành vi của mình và chịu trách nhiệm trước những kết quả của những hành vi đó. Trong quá trình tự giáo dục, mỗi sinh viên phải luôn thực hiện phê bình và tự phê bình để kịp thời cùng tổ chức uốn nắn những lệch lạc trong tư tưởng, đồng thời đây cũng là cơ hội để sinh viên bày tỏ thái độ, nguyện vọng của mình giúp cho sự tác động của chủ thể giáo dục và quá trình tự giáo dục của sinh viên đạt hiệu quả cao hơn. Tự giáo dục là quá trình “tự thân” vậy nên nó đòi hỏi sinh viên phải có một nghị lực, ý chí quyết tâm cao để chiến thắng được bản thân mình, không gục ngã trước những cám dỗ của đồng tiền và tâm lý hưởng thụ tầm thường của con người, nhất là trong giai đoạn hiện nay xã hội đang có những biến động trong nhận thức về định hướng giá trị xã hội.
Thế giới quan duy vật biện chứng không phải là cái sẵn có ở mỗi con người, mà nó chỉ thể được hình thành, hoàn thiện thông qua quá trình giáo dục, sự đấu tranh rèn luyện trong tự giáo dục hàng ngày của mỗi sinh viên. Để củng cố và khẳng định mình có một thế giới quan duy vật biện chứng thì không chỉ dừng lại ở việc nhận thức chung chung, cảm tính mà mỗi sinh viên phải từng bước hiện thực hoá nó trong cuộc sống thông qua những hoạt động thực tiễn chính trị - xã hội của mình.
Vì vậy, tính tự giáo dục của sinh viên còn được thể hiện rõ trong việc tích cực tham gia các hoạt động phong trào của Đoàn thanh niên, Hội Sinh viên và
của các tổ chức khác phát động. Thông qua những hoạt động thực tiễn này sinh viên sẽ được rèn luyện và trưởng thành hơn rất nhiều qua đó củng cố được niềm tin vào chính bản thân mình và có một bản lĩnh chính trị vững vàng trước mọi thử thách và khó khăn của cuộc sống, trước những kích động lôi kéo của các thế lực thù địch, có khả năng chống lại những luận điểm sai trái.
Trên thực tế có rất nhiều sinh viên khi đang còn học tập, nghiên cứu ở trường đã xác định được động cơ học tập và lý tưởng sống cao đẹp nhưng khi ra trường lại tỏ ra thụ động dễ bị lôi kéo, sa ngã chính bởi họ không được thử thách rèn luyện trong môi trường xã hội và với những hoạt động thực tiễn. Vì vậy hơn bao giờ hết, chúng ta phải tạo ra điều kiện thuận lợi giúp sinh viên có cơ hội cọ xát, thể hiện mình, vươn lên trong cuộc sống. Tính tự giác, chủ động tự giáo dục tự rèn luyện của sinh viên chính là con đường ngắn nhất để hình thành ở họ một thế giới quan khoa học - thế giới quan duy vật biện chứng.
Nhằm phát huy tính tự giác của sinh viên trong học tập, cần giúp họ nhận thức sâu sắc và thực hiện tốt những yêu cầu cơ bản như sau:
Thứ nhất, xây dựng động cơ, thái độ học tập đúng đắn. Để học tập môn học Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin (phần một) một cách tích cực, chủ động, sinh viên phải xây dựng cho mình một thái độ, động cơ học tập đúng đắn. Khi đã có thái độ, động cơ học tập đúng đắn, sinh viên sẽ yêu thích môn học, tham gia tích cực vào quá trình học tập và tìm được phương pháp học tập phù hợp để đạt được kết quả cao. Động cơ học tập đúng đắn còn giúp sinh viên vượt qua khó khăn quyết tâm thực hiện nhiệm vụ học tập, luôn tôn trọng kỷ luật có ý thức tổ chức cao trong quá trình học tập. Điều quan trọng là giảng viên phải định hướng giúp sinh viên tự nhận thức và xây dựng cho mình một động cơ học tập đúng đắn, qua đó thúc đẩy sinh viên chủ động tìm kiếm tri thức dưới sự hướng dẫn của giảng viên, biến tri thức môn học thành những phẩm chất tư duy trí tuệ và nhân cách của mình và chỉ khi đó niềm say mê nghiên cứu học tập và năng lực tư duy sáng tạo của sinh viên mới được phát huy cao nhất.
Thứ hai, có ý thức tổ chức, kỷ luật và kế hoạch trong học tập khoa học. Tính tự giác bắt đầu từ kỷ luật, ngay từ đầu không phải sinh viên nào cũng xác định được động cơ học tập đúng đắn, mà chỉ khi buộc họ phải thực hiện theo những quy tắc và kỷ luật học tập mà giảng viên đưa ra và dần dần sẽ hình thành thói quen tham gia quá trình học tập một cách tự giác. Tính tổ chức, kỷ luật trong học tập được thể hiện ở ý thức chuyên cần, tính tích cực học tập và chuẩn bị bài ở nhà, đó là việc sắp xếp bố trí thời gian, xây dựng kế hoạch và phương pháp học tập khoa học hợp lý cùng với nó là hăng say phát biểu ý kiến xây dựng bài giảng và hoàn thành những nhiệm vụ học tập mà giảng viên giao cho, thái độ nghiêm túc và trung thực trong thi cử.
Thứ ba, xây dựng phương pháp học tập phù hợp, có hiệu quả. Để đạt được kết quả cao trong học tập, sinh viên phải luôn có thái độ học tập một cách, nghiêm túc, có tư tưởng cầu tiến, có mục đích học tập rõ ràng, luôn phát huy năng lực tự giác, tích cực, độc lập trong suy nghĩ. Phải thay đổi phương pháp học, thói quen học tập thụ động, sang phương pháp học tập tích cực, chủ động, tự học, tự nghiên cứu, tìm kiếm các thông tin qua internet, các tài liệu tham khảo…
3.2.6. Kết hợp giảng dạy với việc phát huy vai trò của các khoa, tổ bộ môn, các tổ chức Đảng, Đoàn thanh niên, Hội sinh viên trong việc bồi dưỡng thế giới quan cho sinh viên
Giáo dục là hoạt động mang tính xã hội, giáo dục là quá trình tác động của các chủ thể giáo dục. Trong bồi dưỡng thế giới quan duy vật biện chứng chủ thể giáo dục trong nhà trường không chỉ riêng đội ngũ giảng viên khoa học Mác – Lênin mà còn có vai trò không nhỏ của các chủ thể khác như: Đảng ủy, Ban giám hiệu, Phòng công tác chính trị, Đoàn thanh niên, Hội sinh viên…. Bồi dưỡng thế giới quan duy vật biện chứng là một quá trình thường xuyên, lên tục, cần có sự phối hợp chặt chẽ với các tổ chức khác trong nhà trường. Sinh viên với tư cách là chủ thể của quá trình nhận thức sẽ lĩnh hội những giá trị trong nội dung giáo dục, biến nó thành những nguyên tắc, định hướng, chi phối suy nghĩ và hành động của chính mình để tự hoàn thiện nhân cách sao cho phù hợp với yêu cầu của cuộc sống.Thế giới quan duy vật biện chứng không phải là cái sẵn
có ở mỗi con người mà nó chỉ có thể được hình thành, hoàn thiện thông qua quá trình giáo dục, đấu tranh rèn luyện trong tự giáo dục hàng ngày của mỗi sinh viên. Để củng cố và khẳng định thế giới quan duy vật biện chứng thì không chỉ dừng lại ở việc nhận thức chung chung, cảm tính mà mỗi sinh viên phải từng bước hiện thực hoá nó trong cuộc sống thông qua những hoạt động thực tiễn của mình. Chính vì vậy, tính tự giáo dục của sinh viên còn được thể hiện rõ trong việc tích cực tham gia các hoạt động phong trào của Đoàn thanh niên, Hội Sinh viên và của các tổ chức khác phát động. Thông qua những hoạt động thực tiễn này sinh viên sẽ được rèn luyện và trưởng thành hơn rất nhiều, qua đó củng cố được niềm tin vào chính bản thân mình và có một bản lĩnh chính trị vững vàng trước mọi thử thách và khó khăn của cuộc sống, trước những kích động lôi kéo của các thế lực thù địch; có khả năng chống lại những luận điểm sai trái.
Trên thực tế có rất nhiều sinh viên khi đang còn học tập, nghiên cứu ở trường, đã xác định được động cơ học tập và lý tưởng sống cao đẹp nhưng khi ra trường lại tỏ ra thụ động dễ bị lôi kéo, sa ngã chính bởi họ không được thử thách rèn luyện trong môi trường xã hội và với những hoạt động thực tiễn. Vì vậy, hơn bao giờ hết, chúng ta phải tạo ra điều kiện thuận lợi giúp sinh viên có cơ hội cọ xát, thể hiện mình, vươn lên trong cuộc sống. Để phát huy được vai trò của các khoa trong quản lý và các tổ chức đoàn, hội theo chúng tôi cần:
Thứ nhất, Các khoa chủ quản chủ động kết hợp với giáo viên bộ môn trong đánh giá rèn luyện sinh viên, tạo nhiều hình thức thi đua, rèn luyện, kiểm tra, đánh giá sinh viên.
Thứ hai, nội dung chương trình hoạt động công tác đoàn và phong trào sinh viên phải đi vào chiều sâu, thiết thực, phải xuất phải từ tâm tư nguyện vọng của sinh viên. Tổ chức triển khai chương trình hành động cụ thể, thiết thực và có tính khả thi cao.
Thứ ba, về phương triển khai nội dung giáo dục của đoàn, hội cũng cần phải tránh hành chính hoá. Cần kết hợp nhiều hình thức giáo dục, tránh “khô cứng” những cũng không hời hợt, thiếu chiều sâu. Các hình thức tổ chức phải hợp lý về thời gian, địa điểm, tránh việc tổ chức quá nhiều hoạt động chạy theo
thành tích làm ảnh hưởng tới thời gian học tập và sinh hoạt của sinh viên. Nội dung chương trình các buổi mít tinh, kỷ niệm các ngày lễ lớn phải tổ chức trang trọng, cô đọng, sâu sắc tránh phô trương hình thức. Tổ chức rộng rãi các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, các cuộc thi tìm hiểu, tăng cường các hoạt động kết nghĩa, giao lưu tạo ra “sân chơi” rộng rãi cho sinh viên, xây dựng chương trình hành động cụ thể cuộc vận động “học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.
Thứ tư, Các khoa chủ quản, Ban chấp hành Đoàn, Hội luôn phải chủ động xây dựng chương trình và tham mưu kịp thời với Đảng uỷ và Ban giám hiệu nhà trường để triển khai các nội dung hoạt động có hiệu quả, thiết thực, thu hút đông đảo đoàn viên, hội viên nhiệt tình hưởng ứng tham gia. Tranh thủ sự ủng hộ về vật chất và tinh thần của các lực lượng khác trong nhà trường và ngoài nhà trường.
Thứ năm, trong mỗi nội dung hoạt động cần có sự đánh giá tổng kết, khen thưởng, kỷ luật thật khách quan để qua đó khích lệ được sự năng động sáng tạo của tuổi trẻ.
Kết luận chương 3. Sinh viên, một bộ phận có ý nghĩa chiến lược vô cùng quan trọng đối với sự nghiệp phát triển đất nước. Trên đây là những giải pháp cơ bản, thiết thực, đòi hỏi phải được thực hiện một cách đồng bộ nhằm nâng hiệu quả bồi dưỡng thế giới quan duy vật biện chứng cho sinh viên trong giảng dạy phần I môn học Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin ở các cao đẳng và trường đại học trên địa bàn tỉnh Hà Tĩnh.
KẾT LUẬN
Bồi dưỡng thế giới quan duy vật biện chứng thông qua môn học Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin cho sinh viên các trường đại học cao đẳng là một vấn đề bức thiết và phức tạp đặt ra không chỉ cho đội ngũ cán bộ giảng dạy các môn khoa học Mác – Lênin. Trong quá trình nghiên cứu đề tài chúng tôi rút ra được một số kết luận như sau:
1. Với sự phát triển của cuộc cách mạng khoa học - công nghệ và của kinh tế tri thức, với xu thế toàn cầu hoá đang diễn ra vô cùng mạnh mẽ, chưa bao giờ nhân tố con người lại được mọi quốc gia chú trọng như hiện nay. Phát huy vai trò con người thực chất là bồi dưỡng, phát triển và khai thác những tiềm năng vô tận, sáng tạo của con người. Thế giới quan khoa học biểu hiện như là “lăng kính” mà qua đó con người có thể nhận thức thế giới, định hướng được cuộc sống, giúp cho hoạt động hiện thực có hiệu quả hơn. Do đó, nó có vai trò hết sức quan trọng