hoạt động của cỏc thành viờn trong tổ
HT, PHT 7.1 38.6 44.3 10.0
TTCM 7.3 39.3 44.7 8.7
GV 7.5 35.1 48.2 9.2
TB 7.3 37.7 45.7 9.3
NĂNG LỰC TỔ CHỨC CỦA TTCM 8.8 38.5 45.5 7.2
Kết quả điều tra cho thấy năng lực tổ chức của TTCM mức tốt - khỏ là: 47.3%, mức đạt trở lờn là: 92.8%, mức chưa đạt là: 76.2%. So với năng lực kế hoạch húa, năng lực tổ chức của TTCM được đỏnh giỏ tương đương.
Trong cỏc năng lực tổ chức của TTCM thỡ năng lực “Xõy dựng chương trỡnh hành động của tổ theo cỏc mốc thời gian” được đỏnh giỏ cao hơn cả. Tỷ lệ % mức độ tốt là 10.3%, mức độ khỏ là 44.8%, tổng hai mức độ này là 55.1%. Chỉ cú 2.6% TTCM ở mức chưa đạt. Tỷ lệ này rơi vào những TTCM mới nhận nhiệm vụ. Tỷ lệ khỏ - tốt của năng lực này khỏ cao vỡ cỏc hoạt động trong trường học cú tớnh chu trỡnh. Những TTCM nhận nhiệm vụ vài năm sẽ nhận thấy những cụng việc quản lý tổ cú tớnh tuần hoàn. Do vậy, việc xõy dựng chương trỡnh hoạt động theo cỏc mốc thời gian sẽ tốt hơn. Tuy nhiờn, do cụng việc mang tớnh chu trỡnh nờn đó dẫn tới hiện tượng lặp lại một cỏch mỏy múc, chưa cú sự sỏng tạo trong việc xõy dựng chương trỡnh hoạt động.
Về năng lực “Phõn cụng cụng việc phự hợp năng lực, sở trường và điều kiện từng thành viờn trong tổ”, kết quả điều tra cho thấy tỷ lệ % từ mức đạt trở lờn là 90.3%, chưađạt là 9.7%. Nguyờn nhõn là do cỏc TTCM chưa đỏnh giỏ đỳng khả năng của tổ viờn, cũn nể nang, cảm tỡnh riờng, thậm chớ, cú nơi chưa thật sự dõn chủ.
giỏm sỏt cỏc hoạt động của cỏc thành viờn trong tổ” của TTCM cũng được đỏnh giỏ thấp, tỷ lệ % chưa đạt cao (trung bỡnh 90.7%). Điều này cho thấy năng lực tổ chức của TTCM cũn hạn chế.
Cỏc năng lực “Tổ chức lao động sư phạm của cỏc thành viờn trong tổ một cỏch khoa học”, “Tổ chức cho cỏc thành viờn trong tổ học tập nắm vững quy chế, quy định của cấp trờn”, “Xử lý cỏc tỡnh huống quản lý tổ chuyờn mụn theo đỳng Luật, Quy chế và cỏc quy định của Nhà nước, của Ngành”, “Đưa cỏc hoạt động của tổ đi vào nền nếp”, “Thiết lập cơ chế điều phối , tạo thành sự liờn kết hoạt động giữa cỏc thành viờn, cỏc nhúm tạo điều kiện đạt mục tiờu một cỏch dễ dàng”, “Tỡm ra mối quan hệ giữa cỏc cỏ nhõn và tổ chức để tạo sự gắn kết trong tập thể sư phạm” của TTCM được đỏnh giỏ tương đối cao. Tỷ lệ % trung bỡnh 6 năng lực này mức độ tốt - khỏ là 48.2%, mức độ chưa đạt là 6.7%. Đạt được kết quả như vậy là do những năm gần đõy, ngành giỏo dục luụn coi trọng việc chỉ đạo việc nõng cao kỷ cương - trỏch nhiệm trong trường học; cỏc trường học rất quan tõm vấn đề này.
2.2.2.4. Thực trạng về năng lực chỉ đạo của TTCM
Bảng 2.8. Kết quả khảo sỏt năng lực chỉ đạo của TTCM ở cỏc trường THPT huyện Quỳ Hợp, tỉnh Nghệ An STT NĂNG LỰC CHỈ ĐẠO CỦA TTCM ĐỐI TƯỢNG ĐÁNH GIÁ TỶ LỆ ĐÁNH GIÁ(%) TỐT KHÁ ĐẠT CHƯA ĐẠT