hoạt động tự học mà phải quản lý đến quỏ trỡnh tỏc động tới tất cả cỏc thành tố sư phạm cú tỏc dụng hỗ trợ, giỳp đỡ phục vụ cho hoạt động tự học của người học trong đú chỳ trọng đến cỏc khõu như: mục tiờu, nội dung, phương phỏp, hỡnh thức, kết quả. Quản lý chất lượng tự học cũng khụng chỉ là quản lý đến chất lượng tri thức văn húa mà cũn phải xem xột đến chất lượng của giỏ trị, ý chớ, kỹ năng và thỏi độ của người học thụng qua quỏ trỡnh tổ chức hoạt động tự học của họ.
1.3.2. Nội dung quản lý hoạt động tự học của sinh viờn
1.3.2.1.Giỏo dục và nõng cao nhận thức về vai trũ hoạt động tự học của sinh viờn.
Mọi hoạt động con người đều cú mục đớch. Hoạt động tự học của người học nhằm mục đớch hoàn thành cỏc nhiệm vụ học tập đó xỏc định. Hoạt động tự học được thực hiện bằng cỏc hành động tự học của người học. Hành động là kết quả của nhận thức, nhận thức đỳng thỡ hành động đỳng. Nhận thức của sinh viờn về vai trũ của hoạt động tự học cũng là một quỏ trỡnh, tuõn theo cỏc quy luật nhận thức chõn lý khỏch quan: Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng trở về thực tiễn.
Muốn nõng cao nhận thức của sinh viờn về vai trũ hoạt động tự học, từ đú giỳp họ cú những hành động tự học nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập của mỡnh, thỡ nhà trường phải thường xuyờn, đồng thời tiến hành nhiều biện phỏp và hỡnh thức giỏo dục như: giỏo dục truyền thống, giỏo dục nõng cao nhận thức về mục tiờu, yờu cầu đào tạo, cỏc quy chế, qui định về giỏo dục - đào tạo, xõy dựng bầu khụng khớ học tập tớch cực trong tập thể sinh viờn. Hoạt động tự học của
sinh viờn bỡnh đẳng như cỏc hoạt động khỏc, song nú cú tớnh độc lập cao và mang đậm sắc thỏi cỏ nhõn, điều này càng khẳng định nú phải được thỳc đẩy bởi hệ thống động cơ học tập núi chung và động cơ tự học núi riờng.
Thường xuyờn giỏo dục nõng cao nhận thức về vai trũ to lớn của hoạt động tự học sẽ trực tiếp gúp phần xõy dựng và thỳc đẩy động cơ tự học của sinh viờn. Động cơ tự học cũng cú nhiều cấp độ khỏc nhau, bắt đầu từ sự thoả món nhu cầu phải hoàn thành nhiệm vụ tự học, tự khẳng định mỡnh, mong muốn thành nghề trong tương lai… cho tới cấp độ cao là thoả món nhu cầu hiểu biết, lũng khao khỏt tri thức. Mọi hoạt động đều được hỡnh thành từ những tỏc động thực tiễn và được cỏ nhõn hoỏ thành hứng thỳ, tõm thế, niềm tin của mỗi cỏ nhõn. Hỡnh thành động cơ hoạt động tự học phải được bắt đầu từ việc xõy dựng cỏc điều kiện cho phự hợp với nhận thức, tỡnh cảm của cỏ nhõn.
1.3.2.2. Quản lý kế hoạch tự học.
Kế hoạch tự học là bảng phõn chia nội dung học theo thời gian một cỏch hợp lý, dựa trờn nhu cầu, nhiệm vụ tự học, khả năng của bản thõn và cỏc điều kiện đảm bảo, nhằm hướng tới mục tiờu đào tạo, mục tiờu mụn học. Việc xõy dựng kế hoạch tự học giỳp sinh viờn biết mỡnh phải làm gỡ, để đạt mục tiờu nào, nú làm cho quỏ trỡnh tự học diễn ra đỳng dự kiến, do đú nú giỳp sinh viờn thực hiện cú hiệu quả cỏc nhiệm vụ tự học và tự kiểm soỏt được toàn bộ quỏ trỡnh tự học một cỏch thận lợi, tiết kiệm được thời gian.
Kế hoạch tự học càng rừ ràng thỡ càng tạo điều kiện thuận lợi cho việc kiểm tra, đỏnh giỏ quỏ trỡnh tự học và mức độ đạt mục tiờu tự học, tự đào tạo của sinh viờn. Muốn vậy kế hoạch tự học của sinh viờn cần được cụ thể hoỏ thành thời gian biểu tự học cho từng buổi học, từng tuần, từng thỏng, từng kỳ…
Do vậy quản lý việc xõy dựng kế hoạch và quản lý việc thực hiện kế hoạch tự học sẽ gúp phần nõng cao hiệu quả tự học của sinh viờn.
1.3.2.3. Quản lý nội dung tự học.
Nội dung tự học, tự đào tạo trong nhà trường đó được xỏc định một cỏch chặt chẽ theo mục tiờu đào tạo, bao gồm cỏc khối kiến thức về khoa học cơ bản, khoa học cơ sở và khoa học chuyờn ngành. Ngoài nội dung học tập bắt buộc trong nhà trường, sinh viờn, cú thể tự học, tự nghiờn cứu những lĩnh vực tri thức theo năng khiếu, sở trường riờng của mỡnh... Ngoài việc chiếm lĩnh tri thức khoa học bằng tự học, người học rất cú điều kiện để chiếm lĩnh tri thức về phương phỏp, rốn luyện nhõn cỏch...
Để quản lý được nội dung tự học, hướng cho nội dung tự học phự hợp với mục tiờu, yờu cầu đào tạo, thỡ giảng viờn phải hướng dẫn nội dung tự học cho sinh viờn. Nội dung tự học gồm 2 phần:
+ Hệ thống cỏc nhiệm vụ tự học cú tớnh chất bắt buộc.
+ Tư vấn nội dung tự học cho sinh viờn, định hướng nghiờn cứu đào sõu, mở rộng tri thức từ cỏc vấn đề trong nội dung học tập.
1.3.2.4. Quản lý phương phỏp tự học.
Phương phỏp tự học đối với từng mụn học, từng người học khỏc nhau là khỏc nhau. Tuy nhiờn cỏc phương phỏp học vẫn cú những điểm chung mà chỳng ta cần tranh thủ, đú là phương phỏp phõn tớch, tổng hợp, so sỏnh, trừu tượng hoỏ, khỏi quỏt hoỏ, quy nạp, diễn dịch, đọc sỏch, diễn đạt sự hiểu biết của mỡnh bằng ngụn ngữ, sơ đồ, biểu đồ, bản vẽ, ký hiệu... Bờn cạnh những phương phỏp chung cũn cú cỏc phương phỏp học đặc thự với từng mụn học.
Việc quản lý cỏc phương phỏp tự học của sinh viờn được thực hiện thụng qua: Việc chỉ đạo, tổ chức thực hiện cỏc phương phỏp dạy học tớch cực; việc hướng dẫn phương phỏp tự học cho sinh viờn chọn, đọc, ghi chộp đỳng khi đọc; thụng qua tổ chức xờ-mi-na hoặc bỏo cỏo chuyờn đề về tự học của sinh viờn; thụng qua việc tổ chức sơ kết, tổng kết nờu gương sinh viờn cú phương phỏp tự học cú hiệu quả...
Cỏn bộ giảng viờn hướng dẫn cho sinh viờn để xõy dựng kế hoạch tự học và giỳp họ tự quản lý phương phỏp tự học của mỡnh. Để giải quyết vấn đề quản lý phương phỏp tự học, phải bắt đầu từ việc xỏc định mục đớch, động cơ học tập đỳng đắn, từ việc lựa chọn cỏch học, biện phỏp học cho phự hợp... Do vậy, người học phải biết quản lý phương phỏp tự học của mỡnh theo một kế hoạch hợp lý, biết tạo ra điều kiện cần thiết để đảm bảo cho việc tự học suốt đời, học ở mọi người, học mọi lỳc mọi nơi. Muốn tự học thành cụng, mỗi sinh viờn phải biết vượt khú, vượt khổ; phải tỡm ra được nội dung và phương phỏp học phự hợp với điều kiện và năng lực của mỡnh, phải quyết tõm thực hiện đỳng kế hoạch tự học hàng ngày, hàng tuần, hàng thỏng và từng năm; phải tận dụng được sự giỳp đỡ của giảng viờn, của cỏc bạn và cỏc phương tiện kỹ thuật học tập.
1.3.2.5. Quản lý việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả tự học.
Vấn đề tự kiểm tra, tự đỏnh giỏ trong tổ chức hoạt động tự học của sinh viờn là một trong những yếu tố quyết định thắng lợi của việc học tập núi chung, tự học núi riờng; mọi sự tỏc động từ bờn ngoài như từ phớa thầy, bạn chỉ đúng vai trũ hỗ trợ. Quản lý việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả tự học bao gồm: