nhập trường THSP Nghệ An vào trường CĐSP Nghệ An. Nhằm đào tạo đội ngũ giỏo viờn mầm non cú phẩm chất chớnh trị, cú tri thức, năng động sỏng tạo, tiếp cận và thực hiện tốt việc đổi mới phương phỏp chăm súc - giỏo dục trẻ mầm non từ 3 thỏng đến 72 thỏng tuổi.
Trong 10 năm qua cựng với cỏc khoa khỏc trong trường, khoa GDMN đó trưởng thành và phỏt triển mạnh mẽ về tất cả cỏc mặt.
+ Về đội ngũ: Năm 1997 khoa cú cú 33 cỏn bộ giảng viờn trong đú cú 6 giảng viờn cú trỡnh độ thạc sỹ, 21 giảng viờn cú trỡnh độ đại học và 6 giảng viờn cú trỡnh độ cao đẳng. Đến nay khoa GDMN cú 25 CBGV, trong đú cú 10 giảng viờn cú trỡnh độ thạc sỹ, 2 đang học thạc sỹ, 12 giảng viờn cú trỡnh độ đại học và 1 giỏo viờn cú trỡnh độ cao đẳng. Ngoài đội ngũ trờn khoa GDMN cũn cú một số giảng viờn ở cỏc khoa khỏc và cỏc tổ trực thuộc của trường tham gia giảng dạy một số học phần trong chương trỡnh đào tạo của khoa
+ Về cụng tỏc đào tạo: Với tõm huyết của cỏn bộ giảng viờn khoa GDMN luụn là đơn vị tiờn phong trong việc thực hiện và thể nghiệm cỏc loại chương trỡnh đào tạo khỏc nhau. Ngoài chương trỡnh đào tạo giỏo viờn mầm non hệ cao đẳng và hệ trung học sư phạm chớnh quy, khoa cũn đào tạo bồi dưỡng chuẩn hoỏ giỏo viờn mầm non hệ vừa học vừa làm cho cỏc huyện thị trong tỉnh theo cỏc chương trỡnh đào tạo: Sơ cấp nhà trẻ, sơ cấp mẫu giỏo, chương trỡnh THMN BD2, BD3 CĐMN. Từ năm 2005 đến nay, khoa vẫn tiếp tục bồi dưỡng chuẩn hoỏ đội ngũ giỏo viờn CĐSP mầm non.
Với những hỡnh thức đào tạo như vậy, tớnh từ năm 2001 đến nay khoa GDMN đó đào tạo bồi dưỡng được đụng đảo đội ngũ giỏo viờn mầm non đạt trỡnh độ chuẩn cho tất cả 19 huyện thị trong tỉnh cụ thể như sau:
* Hệ cao đẳng sư phạm mầm non chớnh quy: 400 sinh viờn * Hệ trung học sư phạm mầm non chớnh quy: 1019 sinh viờn * Bồi dưỡng chuẩn hoỏ tổng số: 4412 học viờn trong đú gồm: * Hệ sơ cấp nhà trẻ: 47 học viờn
* Hệ sơ cấp mẫu giỏo:181 học viờn * Hệ trung học mầm non: 2252 học viờn * Hệ cao đẳng mầm non: 1941 học viờn
Đến nay cơ bản khoa đó đào tạo và bồi dưỡng xong đội ngũ giỏo viờn mầm non đạt chuẩn đỏp ứng được yờu cầu đũi hỏi đối với sự phỏt triển của ngành học mầm non cho tỉnh nhà.
Cỏc thế hệ sinh viờn sau khi tốt nghiệp đó nhanh chúng hoà nhập vào cụng tỏc chăm súc giỏo dục trẻ ở cỏc địa phương. Cú rất nhiều sinh viờn sau một vài năm cụng tỏc đó phỏt huy tỏc dụng tốt trong quỏ trỡnh chăm súc giỏo dục trẻ, trở thành giỏo viờn giỏi cỏc cấp, đặc biệt cú khụng ớt sinh viờn trở thành những cỏn bộ quản lý và cú một số sinh viờn mạnh dạn mở trường, lớp tư thục cú hiệu quả được xó hội thừa nhận và đỏnh giỏ cao về chất lượng
chăm súc giỏo dục trẻ. Cựng với sự chỉ đạo của nhà trường và sự cố gắng nổ lực của mỗi cỏn bộ giảng
viờn khoa GDMN, trong nhiều năm khoa GDMN luụn là một trong những đơn vị liờn tục đạt khoa “tiờn tiến xuất sắc”.
Năm học 2007 - 2008 theo kế hoạch đào tạo khoa cú: 614 sinh viờn trong đú gồm:
* 5 lớp hệ THSP với số lượng 265 sinh viờn (năm thứ 2). * 3 lớp hệ THSP với số lượng 135 sinh viờn (năm thứ 1). * 2 lớp CĐSP với số lượng 85 sinh viờn (năm thứ 3). * 1 lớp CĐSP với số lượng 45 sinh viờn (năm thứ 2). * 2 lớp CĐSP với số lượng 84 sinh viờn (năm thứ 1).
* Bồi dưỡng chuẩn hoỏ CĐSP Mầm non với số lượng 700 sinh viờn.
2.2. Thực trạng hoạt động tự học của sinh viờn khoa GDMN trườngGĐSP Nghệ An. GĐSP Nghệ An.
Hoạt động tự học là một hệ thống bao gồm cả tư tưởng, tỡnh cảm, nhận thức, kỹ năng, kỹ xảo và cả những việc làm cụ thể. Trờn cơ sở nghiờn cứu về hoạt động tự học cú thể đưa ra những biện phỏp quản lý gúp phần nõng cao chất lượng hoạt động tự học cho sinh viờn khoa GDMN trường CĐSP Nghệ An.
Qua thực tiễn dạy và học của giảng viờn, sinh viờn khoa GDMN chỳng tụi thấy rằng: Thực tế những năm gần đõy, việc tuyển chọn sinh viờn vào trường đặt ra yờu cầu khụng cao như trước đõy (hầu như sinh viờn khụng đậu ở những trường khỏc thỡ mới thi vào ngành sư phạm mầm non trường CĐSP Nghệ An). Do chất lượng tuyển sinh đầu vào thấp, nờn khả năng tư duy cũng như khả năng tự nghiờn cứu của sinh viờn cũn hạn chế. Nhiều sinh viờn chưa xỏc định được động cơ học tập, thỏi độ học tập chưa phự hợp, đặc biệt cũn xem nhẹ việc tự học, chưa thấy được vai trũ của việc tự học trong quỏ trỡnh
đào tạo. Ở họ chưa hỡnh thành được phương phỏp học tập khoa học (đọc lại, học vẹt, học đụớ phú để lấy điểm...). Phong trào tự học, tự đọc sỏch, tự nghiờn cứu chưa nhiều, chỉ dừng lại ở một số sinh viờn, khả năng ghi chộp cũn hạn chế, kỹ năng thực hành, trỡnh bày bài kiểm tra chưa đạt yờu cầu, việc nắm bắt kiến thức cơ bản chưa chắc chắn. Để tỡm hiểu sõu hơn về thực trạng tự học của sinh viờn khoa GDMN, trường CĐSP Nghệ An, chỳng tụi đó tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi (ở phần phụ lục) trong thời gian từ thỏng 8 đến thỏng 10 năm 2008, kếtquả thu được sau đõy:
2.2.1. Nhận thức của SV về tầm quan trọng và vai trũ của hoạt động tự học.
a) Nhận thức về tầm quan trọng của việc học tập. Kết quả khảo sỏt cho thấy:
- 175/214 SV chiếm 81,8% trả lời: đến trường để học, học để cú nghềnghiệp, học để kiếm việc làm, học để phụ vụ cho chớnh bản thõn và gia đỡnh. nghiệp, học để kiếm việc làm, học để phụ vụ cho chớnh bản thõn và gia đỡnh.