8 Những đóng góp khoa học của đề tài
3.4 Khảo sát về tính cần thiết, tính khả thi của các giải pháp nâng cao hiệu quả quản
Thanh Hoá
Để có được kết quả khảo sát về tính cần thiết và khả thi của các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý TBDH ở các trường THPT huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá; chúng tôi xin ý kiến của 4 đồng chí phòng Giáo dục Trung học - Sở GD&ĐT Thanh Hoá, 9 phiếu dành cho CBQL, 39 phiếu cho tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, 6 nhân viên(GV) phụ trách thiết bị ở các trường THPT huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá.
Kết quả tổng hợp phản ánh ở bảng sau:
Bảng 3.4. Khảo sát về tính cần thiết của các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý TBDH
Các giải pháp Tính cần thiết Rất cần thiết Tỷ lệ % Cần thiết Tỷ lệ % Không cần thiết Tỷ lệ %
1. Nhóm giải pháp nâng cao năng lực quản lý TBDH
1.1. Hoàn thiện cơ cấu quản lý TBDH trong nhà trường
58 100% 0 0% 0 0%
1.2. Bồi dưỡng nhận thức, năng lực chuyên môn cho đội ngũ phụ trách TBDH
2. Nhóm giải pháp đổi mới công tác kế hoạch trong xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH
2.1. Đổi mới xây dựng kế hoạch
56 96.6% 2 3.4% 0 0%
2.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH
54 93.1% 4 3.4% 0 0%
2.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH
56 96.6% 2 3.4% 0 0%
2.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH
54 93.1% 2 6.9% 0 0%
3. Đổi mới công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa TBDH
54 93.1% 4 6.9% 0 0%
4. Nâng cao hiệu quả khai thác, sử dụng TBDH
58 100% 0 0% 0 0%
5. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra
56 96.6% 2 3.4% 0 0%
6. Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng
51 87.9% 7 12.1% 0 0%
Bảng 3.5. Khảo sát về tính khả thi của các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý TBDH
Rất khả thi Tỷ lệ % Khả thi Tỷ lệ % Không khả thi Tỷ lệ % 1. Nhóm giải pháp nâng cao năng lực quản lý TBDH
1.1. Hoàn thiện cơ cấu quản lý TBDH trong nhà trường
54 93.1% 4 6.9% 0 0%
1.2. Bồi dưỡng nhận thức, năng lực chuyên môn cho đội ngũ phụ trách TBDH
52 89.7% 6 10.3% 0 0%
2. Nhóm giải pháp đổi mới công tác kế hoạch trong xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH
2.1. Đổi mới xây dựng kế hoạch
50 86.2% 8 13.8% 0 0%
2.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH
51 87.9% 7 12.1% 0 0%
2.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH
52 89.7% 6 10.3% 0 0%
2.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH
54 93.1% 2 6.9% 0 0%
quản, bảo dưỡng, sửa chữa TBDH
4. Nâng cao hiệu quả khai thác, sử dụng TBDH
54 93.1% 4 6.9% 0 0%
5. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra
52 89.7% 6 10.3% 0 0%
6. Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng
50 86.2% 8 13.8% 0 0%
Qua kết quả tổng hợp 3.4 và 3.5, ta thấy 100% các ý kiến đều nhận xét là cần thiết, rất cần thiết, khả thi và rất khả thi. Trong đó tỷ lệ % rất cần thiết và rất khả thi cao. Đồng thời, nếu so sánh tính cần thiết và tính khả thi trong từng giải pháp thì các ý kiến thường đánh giá tính cần thiết lớn hơn hoặc bằng tính khả thi. Có nghĩa là trong thời điểm hiện nay các giải pháp này là hết sức cần thiết, song trong quá trình thực hiện có giải pháp sẽ gặp phải một số khó khăn khách quan hoặc chủ quan nhất định.
Đối với giải pháp mà hầu hết các ý kiến cho ràng có tính khả thi cao là do chúng ít bị chi phối bởi yếu tố chủ quan của con người, cho nên dễ thực hiện. Với các giải pháp này chỉ cần có sự quan tâm, chỉ đạo đúng mức của các cấp, các ngành, đặc biệt là lãnh đạo ở các trường THPT huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá.
Như vậy, 10 giải pháp được đề xuất đều có tính cần thiết và khả thi cao, điều đó cho phép khẳng định nếu đưa các giải pháp này áp dụng vào thực tế quản lý thì sẽ nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng TBDH ở các trường THPT huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Nghiên cứu lý luận cho thấy
- TBDH là một trong những thành tố của quá trình dạy học, hỗ trợ đắc lực cho việc đổi mới PPDH ở các trường phổ thông và là một trong những điều kiện cơ bản, không thể thiếu của GV, HS nhằm thực hiện mục tiêu dạy học. Hơn nữa, TBDH còn là phương tiện để huy động năng lực nhận thức của HS, rèn luyện kỹ năng học tập và thực hành, nâng cao năng lực tự học cho HS để góp phần xây dựng xã hội học tập. Dưới sự điều khiển của GV, TBDH thể
hiện khả năng sư phạm của nó: chuyển tải thông tin, tạo sự lôi cuốn, hấp dẫn người học, làm cho giờ học trở nên sinh động và đạt hiệu quả cao. Tuy nhiên, TBDH chỉ thực sự phát huy hết khả năng khi được quản lý và sử dụng tốt.
Việc quản lý và sử dụng TBDH tốt sẽ phát huy tối đa vai trò và tác dụng của TBDH trong việc nâng cao chất lượng GD&ĐT HS ở trường THPT. - Nội dung cơ bản của công tác quản lý TBDH ở các trường THPT là: Quản lý công tác xây dựng hệ thống TBDH; quản lý công tác bảo quản TBDH và quản lý công tác sử dụng TBDH.
1.2. Nghiên cứu thực trạng:
Thực trạng công tác quản lý TBDH ở các trường THPT huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá cho thấy:
- Đội ngũ CBQL, nhân viên (GV) làm công tác thiết bị thiếu về số lượng, chưa đạt chuẩn về trình độ chuyên môn, yếu về năng lực quản lý.
- Công tác xây dựng kế hoạch hoạt động còn chưa được quan tâm đúng mức, đặc biệt là kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH. Công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa TBDH làm chưa tốt, chưa kịp thời. Năng lực sử dụng TBDH của phần lớn GV bộ môn chưa tốt nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng và thời gian sử dụng của thiết bị trong quá trình vận hành; Công tác thanh tra, kiểm tra việc quản lý, sử dụng TBDH tiến hành chưa thường xuyên; công tác thi đua , khen thưởng trong quản lý, sử dụng TBDH chưa được chú trọng.
- Nguyên nhân của thực trạng: Các cấp quản lý chưa quan tâm đúng mức công tác TBDH; chưa phân công, phân nhiệm cụ thể về quản lý TBDH. Lãnh đạo các nhà trường chưa thực sự quan tâm đến công tác xây dựng, đầu tư, bổ sung TBDH; Đầu tư tài chính cho TBDH còn hạn chế; Công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn về bảo quản, bảo dưỡng cho cán bộ (GV) làm công tác thiết bị chưa đạt hiệu quả; Năng lực sử dụng TBDH còn yếu ở phần lớn GV bộ môn dẫn đến hiệu quả sử dụng TBDH chưa cao.
Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn, chúng tôi đề xuất 6 nhóm giải pháp với 10 giải pháp cơ bản để nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng TBDH ở các trường THPT huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá, đó là:
1. Nhóm giải pháp nâng cao năng lực quản lý TBDH
1.1. Hoàn thiện cơ cấu quản lý TBDH trong nhà trường
1.2. Bồi dưỡng nhận thức, năng lực chuyên môn cho đội ngũ phụ trách TBDH
2. Nhóm giải pháp đổi mới công tác kế hoạch trong xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH
2.1. Đổi mới xây dựng kế hoạch
2.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH 2.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH 2.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH
3. Đổi mới công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa TBDH 4. Nâng cao hiệu quả khai thác, sử dụng TBDH
5. Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra 6. Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng
10 giải pháp được đề xuất đều có tính cần thiết và tính khả thi cao, điều đó cho phép khẳng định nếu đưa các giải pháp này áp dụng vào công tác quản lý và sử dụng TBDH thì sẽ nâng cao hiệu quả của công tác quản lý và sử dụng TBDH ở các trường THPT huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hoá.
Với kết quả nghiên cứu trên, mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài đã được giải quyết, đồng thời chứng minh cho giả thuyết khoa học của đề tài.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với Bộ GD&ĐT
Bộ GD&ĐT cần xây dựng một chiến lược chung về công tác TBDH. Ban hành hệ thống văn bản phù hợp với việc đầu tư TBDH. Đặc biệt quan
tâm đầu tư thích hợp về TBDH trong các trường học, trong đó lưu tâm đến các trường THPT.
Tăng cường hợp tác quốc tế về đào tạo và khoa học, tranh thủ vốn và công nghệ tiên tiến để hiện đại hoá CSVC-TBDH, phát triển tiềm lực đào tạo và khoa học công nghệ của các nhà trường.
Đầu tư thiết bị phải có trọng tâm trọng điểm, đồng bộ, tránh rải rác vụn vặt. Chú ý tập trung đầu tư các thiết bị mới, tiên tiến phù hợp với sự đa dạng của thực tiễn để phối hợp giữa lý thuyết và thực hành ở các cơ sở sản xuất.
Việc xây dựng nội dung, chương trình và đầu tư cung cấp thiết bị dạy học cần được phối hợp chặt chẽ trong một chiến lược thống nhất, tránh sự chắp vá, lãng phí và kém hiệu quả.
2.2.Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn cho đội ngũ GV và cán bộ thực hành nhằm không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm, tạo khả năng tiếp cận với PPDH mới, tiên tiến trên thế giới và khai thác sử dụng được những TBDH tiên tiến, hiện đại phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa.
Hàng năm nên tổ chức hội nghị tổng kết công tác TBDH, đánh giá về tình hình đầu tư, khai thác sử dụng, bảo quản, sửa chữa TBDH ở các cấp, từ cấp nhà trường đến cấp Sở, làm cho TBDH ngày càng phục vụ có hiệu quả cho quá trình dạy học, chất lượng đào tạo không ngừng được nâng cao.
Tham mưu với UBND tỉnh và Sở Tài chính tăng tỷ lệ phần trăm ngân sách cho mua sắm trang thiết bị cho các nhà trường theo hướng xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia.
2.3. Đối với các trường THPT huyện Vĩnh Lộc
Quy hoạch lại hệ thống các phòng học theo đặc thù của từng môn học có thiết bị đầy đủ, môi trường phù hợp để nâng cao chất lượng dạy và học.
Nhà trường cần đầu tư xây dựng các phòng thí nghiệm, phòng thực hành và bổ sung kịp thời thiết bị, dụng cụ cho một số môn đang còn thiếu.
Với sự quan tâm đó sẽ là cơ sở khuyến khích các thầy, cô giáo ứng dụng TBDH vào giảng dạy. Có cơ chế khuyến khích, bồi dưỡng, khen thưởng kịp thời cho những thầy, cô giáo đã làm tốt công tác TBDH.
Khuyến khích, động viên, hỗ trợ phong trào tự chế tạo thiết bị, đồ dùng dạy học để đáp ứng nhu cầu thiết thực nhất cho dạy - học.
Khuyến khích sự nỗ lực của cá nhân mỗi thầy giáo, cô giáo tích cực chủ động xây dựng nội dung bài giảng điện tử, các kiểu bài tập, các bài kiểm tra, đánh giá trên cơ sở trang thiết bị hiện có. Đặc biệt đối với những môn có trang thiết bị ổn định.
Xây dựng một số phòng học bộ môn, chuyên môn hoá để thực hiện PPDH mới với sự hỗ trợ đắc lực của trang thiết bị, PTDH.
Xây dựng phần mềm quản lý phòng học để phát huy tối đa sử dụng CSVC, TBDH.
Nâng cao chất lượng đội ngũ kỹ thuật viên và GV thực hành, khi tiếp nhận công nghệ mới phải bồi dưỡng kiến thức cho đội ngũ trực tiếp vận hành trang thiết bị đó.
Làm tốt công tác quản lý, sử dụng TBDH thì sẽ:
- Làm cho TBDH trở thành người đồng minh trung thành của GV trong việc cải tiến chất lượng giảng dạy và góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.
- Giúp cho GV có được những bài giảng chất lượng, sinh động, phong phú, lượng thông tin truyền cho trò sẽ là tối đa trong thời gian giảng bài.
- Giúp cho HS lĩnh hội kiến thức nhanh, nhiều, tốt, hiệu quả và có điều kiện rèn luyện và phát triển tư duy, kỹ năng nghề nghiệp, khả năng sáng tạo, tạo điều kiện phát triển khả năng tự học và học tập suốt đời.
Tóm lại: Chất lượng dạy-học không ngừng được nâng cao nhờ sự trợ giúp của TBDH.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Trần Văn Ân (2006), Thực trạng cơ sở vật chất thiết bị dạy học hiện nay và vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục, Tạp chí Giáo dục, số 4.
2. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về QLGD ,Trường CB QLGD- ĐT,
Hà Nội.
3. Đặng Quốc Bảo(1999), Quản lý cơ sở vật chất sư phạm, quản lý tài chính trong quá trình giáo dục, Trường ĐHSPHN1– Trường CB QLGD-ĐT, Hà Nội .
4. Đặng Quốc Bảo và tập thể tác giả(1999), Khoa học tổ chức quản lý một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB thống kê, Hà Nội .
5. Đặng Quốc Bảo(1999), Cơ sở pháp lý của công tác QLGD, Trường CB QLGD-ĐT, Hà Nội.
6. Bộ GD&ĐT(2000), Quyết định 41/2000/QĐ-BGDĐT ngày 07/9/2000 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành Quy chế Thiết bị giáo dục trong trường mầm non, phổ thông
7. Bộ GD&ĐT(2007), Điều lệ trường Trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường trung học phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007)
8. Bộ GD&ĐT(2002), Thông tư số 14/2002/TT-BGDĐT ngày 01/4/2002 của Bộ GD&ĐT về việc Hướng dẫn thực hiện Chỉ thị số 14 của Thủ tướng Chính phủ nhằm thực hiện thắng lợi mục tiêu của việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
9. Bộ GD&ĐT(2009), Thông tư số 19/2009/TT-BGDĐT ngày 11/8/2009 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp THCS.
10. Bộ GD&ĐT(2004), Toàn văn báo cáo Tình hình giáo dục Việt Nam trình trước Quốc hội ngày 05/11/2004.
11. C.Mác – Ph.Ăngghen (1993), toàn tập, tập 23, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
12. Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (2008), Đại cương về khoa học quản lý, NXB Nghệ An.
13. Dự án Việt – Úc (2001), Tài liệu khóa tập huấn, NXB Hà Nội
14. Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện Hội nghị lần thứ IV-BCHTW khóa VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
15. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II -BCHTW khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
16. Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
17. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
18. Đảng bộ tỉnh Thanh Hóa (2010), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng bộ tỉnh lần thứ XVII, Thanh Hóa.
19. Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội.
20. Học viện QLGD (2009), Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, công chức nhà nước ngành GD&ĐT, Hà Nội.
21. Jose Garcia-Nunez (1993), Cẩm nang chi tiết soạn cho các nhà quản lý và đánh giá, tập 2.
22. Lê Khanh (1998), Về xây dựng chiến lược phát triển giáo dục trong thời kì đẩy mạnh CNH – HĐH, Tài liệu bồi dưỡng CBQL GD&ĐT, Hà Nội.
23. Trần Kiểm (2000), Một số vấn đề lý luận về quản lý trường học, Tạp chí phát triển giáo dục.
24. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Thông tin quản lý giáo dục đào tạo, Trường