B. Nội dung
1.2.3. nghĩa của bài toỏn nhận thức
Trong quỏ trỡnh dạy - học ở trường Phổ thụng núi chung và dạy học Húa học núi riờng khụng thể thiếu bài toỏn nhận thức. Bài toỏn nhận thức là một phương tiện rất quan trọng để nõng cao chất lượng dạy - học. Đõy cũng là một phương tiện chủ đạo của xu hướng đổi mới phương phỏp dạy - học. Nú giữ vai trũ lớn lao trong việc thực hiện mục tiờu đào tạo. Nú vừa là mục đớch, vừa là nội dung lại vừa là phương phỏp dạy học quan trọng để nõng cao chất lượng giảng dạy bộ mụn. Nú cung cấp cho học sinh kiến thức, con đường dành lấy kiến thức và cả hứng thỳ say mờ nhận thức. Chớnh vỡ những lẽ đú mà bài toỏn nhận thức cú ý nghĩa to lớn về nhiều mặt.
a. í nghĩa trớ dục:
- Cung cấp hệ thống cỏc kiến thức chủ đạo, cỏc khỏi niệm, định luật, hỡnh thành kiến thức mới cho học sinh thụng qua việc giải quyết tỡnh huống cú vấn đề.
- Làm chớnh xỏc hoỏ cỏc khỏi niệm húa học, củng cố đào sõu và mở rộng kiến thức một cỏch sinh động, phong phỳ, hấp dẫn. Thụng qua việc trả lời, giải đỏp cỏc tỡnh huống cú vấn đề dưới dạng bài toỏn nhận thức mà học sinh nắm kiến thức một cỏch chớnh xỏc, hiểu sõu sắc cỏc nội dung.
b. í nghĩa phỏt triển:
Phỏt triển ở học sinh năng lực tư duy phõn tớch, tổng hợp, tư duy logic, biện chứng khỏi quỏt, độc lập, thụng minh và sỏng tạo. Giỳp học sinh hiểu sõu sắc kiến thức, biết vận dụng kiến thức một cỏch linh hoạt, sỏng tạo để tiếp thu kiến thức mới và giải quyết bài tập trong những tỡnh huống mới, hồn cảnh mới, biết đề xuất đỏnh giỏ theo ý kiến riờng của bản thõn, biết đề xuất cỏc giải phỏp khỏc nhau khi xử lý một tỡnh huống... thụng qua đú giỳp phỏt triển năng lực sỏng tạo của học sinh, đồng thời rốn luyện cỏc kỹ năng cơ bản cần thiết. Cụ thể như sau:
- Rốn luyện cho học sinh khả năng nghiờn cứu, tự tỡm kiếm kiến thức cần đạt được dựa vào khả năng phõn tớch, so sỏnh, đối chiếu, thậm chớ là chưa hiểu kỹ bản chất của vấn đề để hồn thành mục tiờu của bài học đặt ra.
- Rốn luyện kĩ năng giải bài tập húa học, kỹ năng trả lời cỏc cõu hỏi... Nếu bài toỏn nhận thức dưới dạng bài tập thực nghiệm sẽ rốn luyện kỹ năng thực hành, gúp phần vào việc giỏo dục kỹ thuật hướng nghiệp cho học sinh.
- Rốn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, lao động, sản xuất, bảo vệ mụi trường.
- Rốn luyện kỹ năng sử dụng ngụn ngữ húa học và cỏc thao tỏc tư duy. Trong thực tiễn dạy học, tư duy húa học được hiểu là kỹ năng quan sỏt hiện tượng húa học, phõn tớch một hiện tượng phức tạp thành những bộ phận thành phần, xỏc lập mối liờn hệ định lượng, định tớnh của cỏc hiện tượng, đoỏn trước hệ quả lý thuyết và ỏp dụng kiến thức của mỡnh. Trước khi giải bài tập học sinh phải phõn tớch điều kiện của đề bài, tự xõy dựng cỏc lập luận, thực hiện việc tớnh toỏn, khi cần thiết cú thể tiến hành thớ nghiệm, thực hiện phộp đo... Trong những điều kiện đú, tư duy logic, tư duy sỏng tạo của học sinh được phỏt triển, năng lực giải quyết vấn đề được nõng cao.
c. í nghĩa giỏo dục:
Bài toỏn nhận thức cũn cú tỏc dụng giỏo dục cho học sinh phẩm chất, tư tưởng đạo đức, giỳp cỏc em cú niềm tin vào khoa học. Qua cỏc bài toỏn nhận thức về lịch sử cú thể cho học sinh thấy quỏ trỡnh phỏt minh ra những tư tưởng về quan điểm khoa học tiến bộ, những phỏt minh to lớn cú giỏ trị của cỏc nhà Khoa học tiến bộ trờn thế giới. Thụng qua việc giải cỏc bài toỏn nhận thức cũn rốn luyện cho học sinh phẩm chất độc lập suy nghĩ, tớnh kiờn trỡ, dũng cảm, khắc phục khú khăn, tớnh chớnh xỏc khoa học, kớch thớch hứng thỳ bộ mụn húa học núi riờng và học tập núi chung.
d. í nghĩa đỏnh giỏ phõn loại học sinh:
Bài toỏn nhận thức dưới dạng bài tập húa học cũn là phương tiện rất hiệu quả để kiểm tra đỏnh giỏ và tự kiểm tra đỏnh giỏ việc nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của học sinh và cú một ý nghĩa quan trọng. Thụng qua đú giỏo viờn cũn biết được kết quả giảng dạy của mỡnh từ đú cú phương phỏp điều chỉnh, hồn thiện họat động dạy của mỡnh cũng như họat động của học sinh.