10. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
2.4.4. Phương pháp tiến hành
Trước hết chúng tôi tiến hành trao đổi với giáo viên để làm rõ mục đích yêu cầu, làm rõ nội dung và phương pháp của giáo án thực nghiệm. Tất cả những mục đích, nội dung, phương pháp giảng dạy theo những kết luận của đề tài phải được thể hiện trong giáo án ở lớp thực nghiệm. Ở lớp đối chứng, chúng tôi yêu cầu giáo viên tiến hành dạy bình thường (chúng tôi chọn cùng một giáo viên dạy chính giáo án của họ và giáo án thực nghiệm do chúng tôi đưa ra). Đồng thời, chúng tôi tiến hành nghiên cứu các nhân tố có thể tác động đến quá trình thực nghiệm (sau khi đã chọn đối tượng thực nghiệm), tìm cách xử lý và khống chế nhằm cân bằng các điều kiện chủ quan cũng như khách quan, nhằm tạo ra nét tương đồng giữa hai đối tượng.
Khi giáo viên tiến hành giảng dạy ở lớp đối chứng và lớp thực nghiệm, chúng tôi cùng với một số giáo viên bộ môn của đơn vị cùng tham gia dự giờ để quan sát cả tiến trình dạy và học của thầy và trò,
Khi kết thúc tiết học, trước hết chúng tôi trao đổi với giáo viên cùng đi dự giờ để tranh thủ ý kiến của họ về nội dung, phương pháp, không khí của giờ học và khả năng lĩnh hội kiến thức của học viên cả hai lớp đối chứng và thực nghiệm. Đồng thời, chúng tôi dành ít phút trao đổi với học viên để nắm bắt ý kiến của các em về bài học, những thay đổi về phương pháp giảng dạy ở lớp thực nghiệm để chuyển tải nội dung. Kết hợp, chúng tôi kiểm tra kết quả lĩnh hội kiến thức của học viên ở cả hai lớp đối chứng và thực nghiệm để làm cơ sở đánh giá mực độ kiến thức, kỹ năng mà các em đạt được sau bài học. Nội dung kiểm tra đánh giá cụ thể như sau: (xem phần phụ lục)
Trên cơ sở kết quả kiểm tra, chúng tôi sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm.