nhưng nhiều khi ta phải phối hợp cỏc tiờu chuẩn đú sao cho phự hợp với trỡnh độ của học sinh và yờu cầu của bài dạy.
1.2.2. Tỏc dụng của hoạt động húa trong việc điều khiển quỏ trỡnhdạy học dạy học
Nhờ việc tổ chức hoạt động, đặc biệt là phõn bậc hoạt động trong dạy học mà giỏo viờn cú thể điều khiển trong quỏ trỡnh dạy học trờn lớp tốt hơn thể hiện ở chỗ :
- Xỏc định mục đớch, yờu cầu giờ dạy được cụ thể húa và sỏt đỳng chương trỡnh hơn.
- Xỏc định phương phỏp học thớch hợp
- Trờn cơ sở phõn bậc mà cú thể tuần tự nõng cao yờu cầu hoặc hạ thấp yờu cầu khi cần thiết .
- Xỏc định được mức độ khi tiến hành dạy học phõn húa nội tại.
Dạy học phõn húa trong mụn toỏn thường được vận dụng vào khõu dạy kiến thức mới, thực hành giải bài tập và giao bài tập về nhà.
Phõn bậc nhiệm vụ đối với nội dung mang tớnh lý thuyết: Kĩ thuật cơ bản cho việc thiết kế này là chia nhỏ nội dung học tập ra thành nhiều nhiệm vụ. Học sinh khỏ giỏi sẽ thực hiện nhiệm vụ khú hơn hoặc nhiều nhiệm vụ hơn hoặc thực hiện khụng cú sự hướng dẫn. Học sinh trung bỡnh hoặc yếu sẽ
thực hiện ớt nhiệm vụ đơn giản hơn hoặc ớt hơn, hoặc được những chỉ dẫn, hỗ trợ nhiều hơn.
Đối với dạng bài toỏn cú lời văn, kĩ thuật nõng dần độ khú thường dựng là:
- Giữ nguyờn bài toỏn mẫu thay đổi số liệu
- Thay tỡnh huống bài toỏn bằng tỡnh huống tương tự cựng bản chất - Thay một dữ liệu đó cho bằng một bài toỏn đơn sau đú kết nối bài toỏn đó cho thành bài toỏn phức hợp hơn.
- Kết hợp nhiều bài toỏn đơn để tạo ra bài toỏn phức hợp hơn. - Cho tỡnh huống mở, học sinh điền dữ liệu và thực hiện.
- Cho dự liệu, học sinh tự đặt tỡnh huống (ngữ cảnh) và thực hiện.