- Quan niệm coi hạnh phúc và đạo đức là những yếu tố khác nhau nhưng
2.3.2.2. Nhóm giải pháp về giáo dục đào tạo
Cần đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo. Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội. Đề cao trách nhiệm của gia đình và xã hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong giáo dục thế hệ trẻ. Tiếp tục phát triển và nâng cấp cơ sở vật chất kỹ thuật cho các cơ sở giáo dục, đào tạo.
Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt là đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý giỏi; đội ngũ cán bộ khoa học, công nghệ, văn hóa đầu đàn; đội ngũ doanh nhân và lao động lành nghề. Xây dựng và thực hiện các chương trình, đề án đào tạo nhân lực cho các ngành, lĩnh vực mũi nhọn, đồng thời chú trọng đào tạo nghề cho nông dân. Quan tâm hơn đến phát triển giáo dục, đào tạo ở vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn.
Tiếp tục đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, đào tạo trên tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của các cơ sở giáo dục, đào tạo. Tăng cường công tác thanh tra, kiên quyết khắc phục các hiện tượng tiêu cực trong giáo dục và đào tạo. Hoàn thiện cơ chế, chính sách xã hội hóa giáo dục, đào tạo trên cả ba phương diện: Động viên các nguồn lực trong xã hội; phát huy vai trò giám sát của cộng đồng; khuyến khích các hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để người dân học tập suốt đời.
Phát triển mạnh khoa học, công nghệ làm động lực đẩy nhanh quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển kinh tế tri thức; góp phần tăng nhanh năng suất, chất lượng, hiệu quả, sức cạnh tranh của nền kinh tế. Thực hiện đồng bộ ba nhiệm vụ chủ yếu: nâng cao năng lực khoa học công nghệ; đổi mới cơ chế quản lý; đẩy mạnh nghiên cứu ứng dụng. Phát triển năng lực khoa học, công nghệ có trọng tâm, trọng điểm, tập trung cho những ngành, lĩnh vực then chốt, mũi nhọn, đảm bảo đồng bộ về cơ sở vật chất, nguồn năng lực.
Trong điều kiện của xã hội phát triển hiện nay điều cần thiết hơn lúc nào hết là mỗi người phải học tập, phải rèn luyện, lao động sáng tạo để cống hiến hơn nữa cho sự nghiệp cách mạng của tổ quốc và nhân dân. Trước hết, mỗi người phải có sự giác ngộ cao về nghĩa vụ đạo đức. Bởi vì, để thực hiện được hạnh phúc chung thì sự giác ngộ cao về đạo đức cũng cần thiết như sự dồi dào về của cải vật chất. Nội dung cơ bản của sự giác ngộ cao về đạo đức là sự kết hợp hài hòa giữa lợi ích cá nhân và lợi ích xã hội.
Việt Nam là một đất nước có truyền thống giáo dục từ lâu đời. Việc coi trọng giá dục là một trong những nhân tố góp phần tạo nên truyền thống tôn trọng đạo lý, tạo ra những nét đẹp trong quan hệ giữa người với người, đồng thời hình thành nên thuần phong mỹ tục của dân tộc. Tuy nhiên, trong truyền thống, nền giáo dục còn mang tính phiến diện. Nền giáo dục đó chủ yếu thiên về giáo dục đạo lý, giáo dục những nguyên tắc ứng xử cho con người theo địa
vị trong xã hội hoặc vị trí trong gia đình. Sự phiến diện của nền giáo dục đó đã dẫn đến sự phát triển phiến diện trong ý thức đạo đức của cả cá nhân và cả cộng đồng
Chủ tịch Hồ Chí Minh - nhà tư tưởng, nhà lãnh đạo cách mạng quan tâm nhiều đến vấn đề đạo đức và có nhiều cống hiến vào việc phát triển những tư tưởng đạo đức mới. Ngay từ những ngày đầu lập nước tuy bộn bề công việc nhưng Người đã đặc biệt chú ý đến mục tiêu của giáo dục. Người nhấn mạnh: Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu. Người coi giặc dốt cũng là một thứ giặc, cùng với giặc đói và giặc ngoại xâm. Cho nên, để làm cách mạng, mà trước hết là để diệt giặc dốt, thì cần phải học. Người khẳng định “Học để sửa chữa tư tưởng hăng hái theo cách mạng, học để tư dưỡng đạo đức cách mạng; học để tin tưởng vào đoàn thể; học để hành” [27, tr 316].. Trên cơ sở đó, Hồ Chí Minh đã sáng lập ra một hệ thống giáo dục xã hội hoàn toàn mới về chất. Hệ thống đó lấy toàn dân làm đối tượng, kết hợp giáo dục gia đình với giáo dục nhà trường và giáo dục xã hội. Tính khoa học kết hợp với tính nhân đạo là nét nổi bật trong tư tưởng Hồ Chí Minh về một hệ thống giáo dục mới Người không chỉ là một vị lãnh tụ, một nhà giáo dục mà còn hiện thân của một nhân cách mẫu mực, trọng nghĩa, chí tình.
Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là bằng chứng thuyết phục nhất, độc đáo nhất của sự tiếp nối, sự kết hợp hài hòa những tư tưởng đạo đức của truyền thống dân tộc với sự kế thừa có phê phán, có chọn lọc những tư tưởng đạo đức của nhân loại. Tư tưởng đạo đức của Người còn là sự phản ảnh hoàn cảnh kinh tế, xã hội của đất nước là sản phẩm của thực tiễn của cách mạng Việt Nam. Trong cuộc hành trình vạn dặm, Người luôn mang trong mình một tình yêu sâu nặng đối với quê hương, đất nước, đồng thời, Người còn nêu một tấm gương sáng về chí khí cách mạng kiên cường, tinh thần độc lập tự chủ, lòng nhân đạo cao cả, đức chí công vô tư và tác phong kiêm tốn, giản dị. Cuộc đời
của Người là cả một quá trình rèn luyện liên tục, là sự kết tinh những truyền thống tốt đẹp nhất của dân tộc và những phẩm chất cao quý nhất của nhân loại tiến bộ trong thời đại ngày nay.
Trong tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chúng ta có thể nhận thấy nổi rõ hai bộ phận cơ bản và cốt lõi, đó là tư tưởng đạo đức và tấm gương đạo đức. Những tư tưởng đạo đức và tấm gương đạo đức của Người đã trở thành nền tảng tinh thần, nguồn động viên kịp thời, tiếp thêm sức mạnh để dân tộc Việt Nam vượt qua mọi thử thách để chiến thắng tất cả mọi kẻ thù.
Công cuộc đổi mới ở nước ta đang đặt ra nhiều vấn đề, trong đó có vấn đề giáo dục đạo đức. Có thể nói, chưa bao giờ sự nghiệp giáo dục của nước ta lại phải chịu nhiều tác động bởi cơ chế thị trường và quá trình toàn cầu hóa như hiện nay. Cho nên việc tăng cường đẩy mạnh sự nghiệp giáo dục, đặc biệt là giáo dục đạo đức vừa là yêu cầu của công cuộc đổi mới kinh tế, xã hội, vừa là đòi hỏi cấp thiết của sự nghiệp phát triển con người và xây dựng một môi trường đạo đức lành mạnh của xã hội. Trên cơ sở phân tích thực trạng của đất nước trong bối cảnh sự nghiệp đổi mới, Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa VIII đã định hướng cho chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước là: Giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa trong giáo dục; coi giáo dục - đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước và của toàn dân; phát triển giáo dục - đào tạo gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, những tiến bộ khoa học công nghệ; thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục - đào tạo, giữ vai trò nòng cốt của các trường công lập đi đôi với đa dạng hóa các loại hình giáo dục, đào tạo.
Giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng, chính là phương thức chuyển văn hóa đạo đức của xã hội thành văn hóa đạo đức của cá nhân. Đó là phương thức và quá trình chuyển những nguyên tắc, những chuẩn mực, những quan điểm và lý tưởng đạo đức của xã hội thành những phẩm chất đạo
đức cá nhân, thành nhu cầu và tình cảm đạo đức, thành niềm tin và tri thức, thành trách nhiệm và nghĩa vụ, thành ý chí và động cơ cá nhân, thành năng lực sáng tạo và đánh giá đạo đức của mỗi con người. Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, công việc này phải tiến hành thường xuyên, phải “rèn luyện bền bỉ hằng ngày”, phải coi đây là công việc của tất cả mọi người và diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi. Đây cũng là một công việc hết sức khó khăn, nó đòi hỏi một sự nổ lực, sự tự kiềm chế và cả sự kiên trì. Một con người hôm nay là tốt nhưng chưa có gì có thể đảm bảo chắc chắn rằng, ngày mai anh ta cũng vẫn là người tốt. Cho nên mỗi con người với tư cách là một cá nhân, trong suốt cuộc đời của mình, cần phải nổ lực liên tục để khẳng định và vươn tới cái thiện, chống lại cái ác trong cuộc sống và ngay cả trong chính bản thân mình. Giáo dục đạo đức, đòi hỏi phải được tiến hành ở cả gia đình, nhà trường và cả xã hội, trong đó giáo dục trong gia đình và nhà trường chiếm vị trí đặc biệt quan trọng.
Một trong những nội dung quan trọng hàng đầu trong việc giáo dục đạo đức là phải tăng cường giáo dục rèn luyện phẩm chất đạo đức cách mạng theo yêu cầu của giai đoạn mới. Trong đó, giáo dục lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội đóng vai trò quyết định. Bởi vì, nó là nền tảng để xác định thái độ lựa chọn và ứng xử trước những biến động to lớn do cơ chế thị trường và quá trình toàn cầu hóa đặt ra. Cho nên, Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã chỉ rõ: Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế hệ tha thiết gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, biết “trung với nước, hiếu với dân”; có ý thức trách nhiệm cao trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Trước yêu cầu của giai đoạn cách mạng mới, đòi hỏi chúng ta phải chú trọng giáo dục những giá trị truyền thống để các thế hệ người Việt Nam lớn lên trong hòa bình được hình thành, được củng cố lòng yêu nước, niềm tự hào, tự tôn của dân tộc. Trên
cơ sở đó, xây dựng ý thức, tình cảm đối với cội nguồn, biết trân trọng và giữ gìn những gì mà các thế hệ cha ông đi trước đã tạo dựng.
Cùng với việc đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, cần phải giáo dục cho thế hệ trẻ biết trân trọng, tự hào đối với các giá trị truyền thống, phải có thái độ kính trọng và biết ơn sự hy sinh của các thế hệ cha anh đi trước, vì độc lập, tự do của dân tộc, vì tương lai, hạnh phúc của các thế hệ đi sau. Chỉ có thông qua giáo dục đạo đức mới có thể truyền lại, nhân lên mãi mãi những giá trị đó cho mỗi con người, trong mọi mối quan hệ và mọi hoạt động của từng cá nhân. Có như vậy mới có thể giúp cho thế hệ trẻ Việt Nam có đủ bản lĩnh để vượt qua những cám dỗ vật chất tầm thường do tác động tiêu cực của cơ chế thị trường và những phản giá trị du nhập vào trong quá trình đổi mới và mở cửa với bên ngoài. Chỉ có trên cơ sở tăng cường giáo dục đạo đức, nâng cao ý thức bảo tồn và phát huy những giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc, con người mới có đủ bản lĩnh để đứng vững trước những biến động dữ dội của đời sống xã hội và đảo lộn các định hướng giá trị. Khi con người được giáo dục đầy đủ ý thức trách nhiệm, bản lĩnh làm người, lúc đó nó sẽ khơi dậy nhu cầu sáng tạo và hoàn thiện nhân tính, khắc phục được sự nghèo nàn, đơn điệu, cằn cỗi tâm hồn và phát triển phiến diện nhân cách cũng như mọi toan tính vị kỷ. Điều đó cũng có nghĩa là, nó sẽ góp phần nâng cao sức đề kháng cho mỗi cá nhân trong khi môi trường đạo đức của xã hội đang bị ô nhiễm ngày càng nghiêm trọng.
Ngoài ra, việc giáo dục những giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc chính là sự chuẩn bị hành trang cần thiết cho con người, nhất là thế hệ trẻ, sống và làm việc trong thế kỷ mới. Để đáp ứng yêu cầu của giai đoạn cách mạng mới, việc giáo dục đạo đức, phải kết hợp với việc xây dựng những giá trị mới, đó là ý thức cộng đồng, tinh thần khoan dung, mình vì mọi người, sống chan hòa với cộng đồng. Tình thương yêu con người phải được biểu hiện ở thái độ quý trọng và bảo vệ con người theo những giá trị nhân văn của dân tộc và nhân
loại. Tình cảm, trách nhiệm của mỗi cá nhân còn được biểu hiện qua ý thức bảo vệ môi trường sống và các quy tắc sinh hoạt cộng đồng. Những chuẩn mực đạo đức mới đó sẽ góp phần làm phong phú thêm cái độc đáo của nhân cách và bản sắc văn hóa dân tộc Việt Nam khi chúng ta hội nhập với thế giới.
Cần phải tăng cường hơn nữa công tác giáo dục hiện nay ở nước ta, giáo dục một cách toàn diện, đồng bộ, phải luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu và giáo dục và tự giáo dục đối với tất cả các giai cấp, bộ phận trong xã hội.
Việc tăng cường công tác thanh niên, đặc biệt là giáo dục về lý tưởng cách mạng nhằm "hình thành một lớp thanh niên nam, nữ ưu tú, vững vàng về chính trị, kiên định con đường xã hội chủ nghĩa", "có lý tưởng cao đẹp", "sống có văn hóa và tình nghĩa, giàu lòng yêu nước và tinh thần quốc tế chân chính", biết "nuôi dưỡng hoài bão lớn", "tự cường dân tộc" theo tư tưởng chỉ đạo của Đảng và Bác Hồ là đòi hỏi và nhiệm vụ đặt ra rất cần thiết và cấp bách.
Điều này đã được Báo cáo chính trị tại Đại hội X chỉ rõ: "Đối với thế hệ trẻ, thường xuyên giáo dục chính trị, truyền thống, lý tưởng, đạo đức, lối sống; tạo môi trường thuận lợi để phát triển toàn diện". [15, tr 119- 120].
Đối với thế hệ trẻ, trách nhiệm của gia đình, trường học là phải coi trọng việc giáo dục đạo đức, lẽ sống cho họ. Việc làm này cần phải được thực hiện ngay từ cấp tiểu học cho đến bậc đại học. Cha mẹ, thầy cô giáo cần phải cho các em hiểu thế nào là cuộc sống hạnh phúc, dạy cho các em biết hy sinh những khoái cảm trước mắt để phấn đấu cho tương lai lâu dài của cá nhân, của đất nước, biết kết hợp hài hòa giữa cuộc sống cá nhân với cuộc sống tập thể và xã hội. Cần phải giáo dục cho các em hiểu rằng lý tưởng sống của tuổi trẻ là học tập rèn luyện để sau này lập thân, lập nghiệp, để đạt đến trình độ làm chủ và sáng tạo khoa học, công nghệ, vừa có được cuộc sống cá nhân hạnh phúc, vừa góp phần đưa Việt Nam thành một nước dân giàu, nước
mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, có thể sánh vai với các cường quốc năm châu.