từ vựng nh các từ loại, các tổ hợp từ, các thời của động từ và các giới từ thì họ đã biết cách tổng hợp các kiến thức nh ngữ pháp, từ vựng, các thông tin trong bài đọc, nghe và nói dể diễn đạt điều họ muốn thể hiện bằng ngôn ngữ viết. Nh vậy, quá trình viết diễn ra nh kết quả của việc sử dụng tổng hợp các kiến thức về ngôn ngữ của HS. ( Ví dụ: Khi viết câu trả lời cho một câu hỏi thì HS phải hiểu câu hỏi
( đọc hiểu) )
2. Các hình thức và hoạt động của bài tập viết:
- Chép lại từ/ câu/đoạn văn.( Copying) - Viết chính tả từ/ câu/ đoạn văn.(Dictation) - Viết trả lời câu hỏi.(Answer the questions)
- Xây dựng hội thoại có hớng dẫn.( Constructing dialogue) - Bài tập lựa chọn phơng án đúng.( Multiple choice exercises) - Bài tâp điền từ vào chỗ trống.( Gap-fill)
- Viết lại đoạn văn có thay đổi thông tin.(Rewriting the passage)
- Dựng câu/ Viết mở rộng dựa vào gợi ý.( Sentence buiding/ expanding) - Viết theo câu hỏi gợi ý.( Idea frame)
- Viết tơng tự theo mẫu.(Parallel writing)
- Viết đề nghị/ lời nhắn. (Writing messages/ notes) - Viết th.( Letter writing)
- Viết danh sách, liệt kê.( List making) - Viết phỏng vấn.( Interviews)
- Sắp xếp lại các câu cho đúng thứ tự.( Ordering) - Viết ý chính /động não.( Brainstorming)
- Viết tái tạo (sau khi nghe/ đọc một đoạn văn/ hội thoại)( Reproducing) - Viết bài văn ( Composition)
*) GV cần bám sát vào mục tiêu bài học và quyết định sử dụng loại bài tập nào cho phù hợp với từng giai đoạn cụ thể của bài dạy.
II. khái niệm về viết theo mẫu, viết có hớng dẫn và viết sáng tạo: sáng tạo:
Viết là một kĩ nằng đòi hỏi ngời viết phải có trình độ ngôn ngữ nhất định, qua đó họ có thể diễn đạt đợc ý kiến , quan điểm ...của mình nhờ phơng tiện chữ viết. Đối với HS THCS, viết chủ yếu bao gồm viết từ và viết câu. Thể loại viết chủ yếu là viết có hớng dẫn và rất hiếm khi viết sáng tạo.
1. Phân biệt viết hớng dẫn (controlled writing) và viết tự do (free
writing):
Trình tự các bài tập viết theo mức độ: viết có hớng dẫn nhiều đến viết tự do:
1) Transformation: Change the underlined information in the text so that it’s true about your own mother. Copy the unchanged text into your book.
2) Questions and answers: Answer each question with a complete sentence as an answer. Put your answers together into a paragraph. sentence as an answer. Put your answers together into a paragraph.
3) Gap-fill: Fill in the gaps next to the numbers. Then, copy out the whole paragraph in to your books. whole paragraph in to your books.
4) Write it up: Interview three friends about their mothers. Describe what she looks like and what her likes and dislikes are. what she looks like and what her likes and dislikes are.
5) Substitution boxes: Make as many sentences as you can from the words in the box about your mother. You can use the same word as many times as words in the box about your mother. You can use the same word as many times as you like. Now order your sentences and copy them out as a paragraph in your book. The title is “ My Mother”
6) Composition: Write two paragraphs about your mother. Describe what she looks like and what her likes and dislikes are. what she looks like and what her likes and dislikes are.
2. Điểm mạnh ( advantages), điểm yếu (disadvantages) của viết có hớng dẫn và giải pháp ( solutions): hớng dẫn và giải pháp ( solutions):
a) Điểm mạnh:
- Tạo cảm giác tự tin.
- Tạo cơ hội để HS thực hành viết câu. - Quen thuộc đối với hầu hết GV. - HS không mắc lỗi.
- Thực hành viết đoạn.
- Tạo cơ hội để HS thực hành viết các thể loại khác nhau.
b) Điểm yếu:
- Tẻ nhạt đối với HS khá giỏi.
- Một số GV không thích vì nó không mang tính sáng tạo.
- Chỉ đơn thuần là chép lại nên không giúp đợc thực hành có ý nghĩa. - HS giỏi hoàn thành bài viết sớm hơn thời gian quy định và không có gì để làm.
c) Giải pháp:
Giải pháp do GV tự quyết định sao cho phù hợp với HS và điều kiện giảng dạy của mình. GV nên chuẩn bị thêm một số hoạt động viết khác có yêu cầu cao hơn cho HS khá giỏi.
III. Các giai đoạn và thủ thuật dạy viết:
Một bài dạy kĩ năng viết thờng trải qua ba giai đoạn sau: trớc khi viết, trong khi viết và sau khi viết. Mỗi giai đoạn đều đợc tiến hành với mục đích khác nhau và bằng các thủ thuật khác nhau.
1. Các thủ thuật dạy viết trong giai đoạn Pre-wriring:
Theo nguyên tắc của Giáo học pháp hiện đại, GV có thể cho HS bắt dầu từ “nói”: trao đổi về các thông tin cần thiết cho bài tập viết, chuẩn bị ( brainstorm) những ý tởng, từ ngữ cấu trúc câu, thời của động từ...và quan trọng hơn cả là lập đ- ợc dàn ý. Các hình thức thảo luận có thể chỉ là việc trả lời các câu hỏi gợi mở của GV hay của HS, đợc viết dới dạng ghi chép ( notes)
Trong giai đoạn này ngời dạy có thể tổ chức một số hoạt động nhằm ôn lại từ hoặc cấu trúc ngữ pháp cần thiết để chuẩn bị cho bài tập viết. Các hoạt động
có thể ở dạng: nghe, nói hoặc đọc, sử dụng cùng nguồn ngữ liệu đầu vào nh:
Using a drill, using a speaking practice game, using reading/ listening, using dictation, using a questionnaire...
2)Các thủ thuật day viết trong giai đoạn While- writing:
HS thực hiện một số hoạt động viết hoặc kết hợp giữa đọc và viết. Các bài tập có thể là viết trả lời một số câu hỏi, điền từ còn thiếu vào một đoạn văn (gap filling), viết theo mẫu cho sẵn, viết lại thông tin dới một dạng khác....chẳng hạn nh: Transformation ( Biến đổi), substitution tables / boxes ( Thay thế), Gap-fill, Write it up, ordering, questions and answers, brainstorming,...
3)Các thủ thuật day viết trong giai đoạn Post- writing:
Thờng tập trung vào việc chữa bài viết. Đối với bài viết chính tả, GV có thể cho HS đọc lại bài để kiểm tra, hoặc đánh vần và viết ra những từ thờng bị viết sai lên bảng để ngời học tự chữa lại hoặc cho ngời học đổi vở cùng bạn đồng học kiểm tra chéo. Các bài tập viết tự do nh viết một đoạn văn đòi hỏi GV phải chấm bài của từng cá nhân, chứ không thể sửa tập thể trong lớp nh đối với các bài tập viết nhằm vào việc rèn luyện các điểm ngữ pháp tiếng Anh. Các thủ thuật thờng là:
Correction, sharing and comparing, exhibition...