Nguyên nhân dẫn đến những sai lầm trên là do: H 24
a/ Về phía học sinh:
- Nhận thức của các em còn dựa vào trực giác
- Học sinh cha hiểu đúng, cha ý thức đợc tác hại của việc tác hại rơi vào tr- ờng hợp đặc biệt nên khi các em vẽ hình sai mà vẫn tởng là mình vẽ đúng
b/ Về phía giáo viên:
- Khi hình thành biểu tợng hình học cho học sinh, giáo viên cha chú trọng tới việc vẽ hình
- Khi dạy, giáo viên cha đa ra những trờng hợp vẽ hình rơi vào trờng hợp đặc biệt khi giải toán để học sinh phân tích và thấy rõ tác hại của việc làm đó.
3/Biện pháp khắc phục:
- Cho học sinh làm nhiều bài tập có liên quan đến việc vẽ hình
- Các hình hình học mà khi vẽ hình có thể rơi vào trờng hợp đặc biệt đó là hình tam giác và hình thang. Vì vậy khi hình thành biểu tợng về hình tam giác và hình thang cho học sinh, giáo viên phải chú tâm cho học sinh những hình tam giác và hình thang có sự đặc biệt đó là: hình tam giác vuông, hình tam giác cân (tam giác có 2 cạnh bên bằng nhau), hình tam giác đều ( tam giác có 3 cạnh bằng nhau), hình thang vuông và hình thang cân (có 2 cạnh bên bằng nhau).
C- Kết quả
Thực tế giảng dạy cho tôi thấy: học sinh lớp 5 khi giải toán mang nội dung hình học còn mắc phải những sai lầm đáng kể. Chính vì vậy, trong năm học vừa qua và ngay cả năm học này tôi đã mạnh dạn áp dụng một số biện pháp khắc phục những sai lầm nh trên vào giảng dạy cho học sinh ở lớp do tôi phụ trách. Qua một số lần kiểm tra, đối xứng kết quả dạy học của lớp tôi dạy với một số lớp 5 khác (cha áp dụng biện pháp khắc phục trên vào trong giảng dạy) tôi thấy: học sinh lớp tôi nắm kiến thức, kỹ năng khi giải các bài toán mang nội dung hình học hơn hẳn các lớp kia. Cụ thể là:
- Học sinh không còn gặp khó khăn khi phải nhận dạng các hình khi hình đó đợc đặt ở các vị trí khác nhau
- Học sinh không còn nhầm lẫn tên gọi giữa hình tròn và đờng tròn. - ít mắc những sai lầm khi giải dạng toán đến đối tợng hình học.
- Đặc biệt trong vẽ hình học, học sinh đã biết sử dụng thành thạo các công cụ đo, biết kiểm tra lại hình vẽ bằng công cụ đo đó. Khi phải tái tạo hình, học sinh không còn lúng túng. Khi phải vẽ hình trong giải toán, học sinh đã có ý thức không vẽ hình rơi vào trơng hợp đặc biệt.
- Học sinh biết trình bày bài làm của mình một cách khoa học, sạch sẽ.
*/ Tóm lại:
Học sinh lớp 5 vẫn thờng mắc những sai lầm khi giải toán mang nội dung hình học. Giáo viên khi dạy nếu biết áp dụng những biện pháp khắc phục sai lầm đó vào trong việc truyền đạt kiến thức, kỹ năng cho học sinh theo từng mức độ kiến thức từ dễ đến khó thì chắc chắn kết quả học tập của học sinh sẽ tốt hơn.