ứng và thực hiện những yờu cầu của giỏo viờn, học sinh trong tập thể đó phõn hoỏ thành cỏc loại khỏc nhau: Loại tớch cực, gương mẫu thực hiện những nhiệm vụ chung của tập thể hợp thành đội ngũ cốt cỏn. Đồng thời, những người này cũng biết đũi hỏi cỏc bạn cựng lớp thực hiện những yờu cầu đó đề ra. Loại thứ hai là những học sinh thụ động, sẵn sàng thực hiện những yờu cầu đó đề ra nếu giỏo viờn và tập thể đề ra yờu cầu.
Loại thứ ba là loại học sinh dửng dưng với cụng việc chung, với lợi ớch chung nhưng
khụng chống lại những cụng việc giỏo viờn hoặc tập thể đề ra và thực hiện. Đặc biệt cú
loại học sinh "cỏ biệt", mất trật tự, vụ kỷ luật, hay quấy phỏ, gõy trở ngại cho việc tổ
Ở giai đoạn này, giỏo viờn và cỏc thành viờn tớch cực cần chỳ ý lụi cuốn cỏc học sinh thụ động ủng hộ cỏc phần tử cốt cỏn và cũng cần phải đề ra cỏc yờu cầu đối với tập thể. Cơ quan điều khiển - bộ phận tớch cực của tập thể đó được hỡnh thành, tớch cực ủng hộ, tổ chức thực hiện cỏc yờu cầu và cỏc chỉ dẫn của nhà giỏo dục đối với hoạt động của tập thể. Những đũi hỏi của nhà giỏo dục dưới dạng khuyờn bảo, gợi ý, đề nghị đều thụng qua cỏc phần tử tớch cực và biến thành yờu cầu của cơ quan điều khiển. Chức năng của nhà giỏo dục chuyển dần từ chỗ trực tiếp tổ chức mọi cụng việc của tập thể sang chức năng tổ chức và giỏo dục cỏc thành viờn tớch cực, đặc biệt là việc giỳp đỡ cỏc cỏn bộ của tập thể đề ra cỏc yờu cầu đối với tập thể, qua đú mà xõy dựng uy tớn của cỏc phần tử tớch cực của tập thể, hoàn thiện hệ thống cỏc mối quan hệ trong tập thể cơ quan lónh đạo và cỏc nhúm nhỏ với tập thể lớn. Đú là nhiệm vụ chủ yếu của nhà giỏo dục trong giai đoạn này.