1. Ví dụ 1
(SGK, trang 90)
2. Nhận xét
Hàm ý trong câu: “Con chỉ được ăn ở nhà bữa này nữa thôi” là : “Sau bữa ăn này con không còn đuợc ở nhà với thầy mẹ và các em nữa. Mẹ đã bán con”. Đây là điều đau lòng chị Dậu không thể nói thẳng ra một cách trực tiếp.
Hàm ý trong câu : “Con sẽ ăn ở nhà cụ Nghị thôn Đoài” là : “Mẹ đã bán con cho nhà cụ Nghị ở thôn Đoài”. Hàm ý này nói rõ hơn vì cái Tí không hiểu được câu nói thứ nhất, nên nó mới hỏi mẹ nó: “Vậy thì bữa sau con ăn ở đâu?”.
Sự “giãy nảy” và câu nói trong tiếng khóc của cái Tí: “U bán con thật đấy ư?” chứng
GV: Như vậy cả hai câu nói của chị Dậu đều có chứa hàm ý - chị Dậu đã có ý thức đưa hàm ý vào câu nói nhưng không phải câu nào người nghe (cái Tí) cũng giải đoán được - Vậy theo em để sử dụng một hàm ý cần có những điều kiện nào?
GV: Yêu cầu HS đọc bài tập 2 SGK, hàm ý trong câu in đậm: “Cơm sôi rồi nhão bây giờ” là gì? Vì sao em bé không nói thẳng mà phải dùng hàm ý? Việc sử dụng hàm ý có thành công không? Vì sao? GV: Từ bài tập 2 em hãy rút ra nhận xét. Hoạt động 2. Luyện tập
GV: em hãy đọc bài tập và phân tích yêu cầu của bài tập?
Người nói, người nghe câu in đậm dưới đây là ai? Xác định hàm ý của mỗi câu ấy. Theo em người nghe có hiểu hàm ý của người nói không? Những chi tiết nào chứng tỏ điều đó? HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày. GV: hàm ý của câu “Chúng tôi cần phải bán những thứ nay đi để ...” là gì? Người nghe có hiểu được hàm ý đó không?
HS trả lời.
GV: Hàm ý của câu “Tiểu thư cũng có bây giờ đến đây” là gì? Người nghe có hiểu được hàm ý
tỏ Tí đã hiểu ý mẹ.
3. Ghi nhớ
Để sử dụng một hàm ý cần có 2 điều kiện: - Người nói (người viết) có ý thức đưa vào câu nói.
- Người nghe (người đọc) có năng lức giải đoán hàm ý.
* Ví dụ 2 (SGK,trang 92)
Câu: “Cơm sôi rồi, nhão bây giờ” hàm ý là : “Chắt giùm nước để cơm khỏi nhão”.
Em bé dùng hàm ý vì trước đó đã có lần nói thẳng rồi mà không có hiệu quả, vì vậy mà có thái độ bực mình. Hơn nữa lần nói thứ 2 này có phần bức bách bởi yếu tố thời gian (tránh để lâu nhão cơm).
Như vậy việc sử dụng hàm ý không thành công vì : “Anh Sáu ngồi im”, tức là anh tỏ ra không cộng tác (vờ như không nghe, không hiểu).
* Chú ý : Điều kiện thành công của việc sử dụng hàm ý:
+ Người nghe phải chịu cộng tác với người nói.
+ Người nói phải nắm được năng lực giải đoán hàm ý của người nghe.
II. Luyện tập
1. Bài tập 1
a) Câu: “Chè đã ngấm nước rồi đấy”.
+ Người nói là anh thanh niên, người nghe là cô gái và ông họa sỹ
+ Hàm ý của câu là : “Mời bác và cô vào uông nước”.
+ Hai người nghe đều hiểu hàm ý đó, chi tiết “Ông theo liền anh thanh niên vào nhà ” và “ngồi xuống ghế”.
b) câu: “Chúng tôi cần phải bán những thứ này đi để...”
+ Người nói là anh Tấn, người nghe là chị hàng đậu. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Hàm ý của câu: “Chúng tôi không thể cho được.”
+ Người nghe hiểu được hàm ý đó, thể hiện ở câu nói cuối cùng.
c) Câu “Tiểu thư cũng có bây giờ đến đây” “Càng cay nghiệt lắm càng oan trái nhiều” + Người nói là Thúy Kiều, người nghe là
đó không?
GV: Đọc yêu cầu bài tập 3? Làm bài dưới hình thức đối thoại GV: Yêu cầu HS thảo luận bài tập 4-5
Hoạn Thư.
+ Hàm ý là : “mát mẻ - diễu cợt”; Quyền quý như tiểu thưu cũng có lúc như vậy ư? Hãy chuẩn bị một sự báo oán thích đáng.
+ Hoạn thư hiểu câu nói đó nên hồn lạc phách xiêu...
2. bài tập 3: Điền câu trả lời thích hợp có
chứa hàm ý.
A: Mai về quê với mình đi! B: Mình rất nhiều việc
Hoặc: mình về quê/ mình đã có hẹn
3. Bài tập 4: Qua sự so sánh của Lỗ Tấn có
thể nhận ra hàm ý: Tuy hi vọng nhưng chưa thể nói thực hay hư, nhưng nếu cố gắng thực hiện thì có thể đạt được.
4. Bài tập 5: Câu có hàm ý mời mọc là hai
câu mở đầu bằng “Bọn tớ chơi...”
Câu có hàm ý từ chối là hai câu: “mẹ mình đang đợi mình ở nhà” và “Làm sao mình có thể rời mẹ mà đến được?”
Có thể thêm câu có hàm ý mời mọc: “Không biết có ai muốn chơi với bọn tớ không?”. Tiết…… Ngày soạn……… TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh:
- Trên cơ sở nhận thưucs tiêu chuẩn đầu tiên và chủ yếu của văn bản nhật dụng là tính cạp nhật của nội dung văn bản, hệ thống hóa được chủ đề của các văn bản nhật dụng trong chương trình ngữ văn THCS.
- Nắm được một số đặc điểm cần lưu ý trong cách thức tiếp cận văn bản nhật dụng.
B. CHUẨN BỊ
C. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCHoạt động của giáo viên và học Hoạt động của giáo viên và học
sinh
Hoạt động 1: Ôn tập khái niệm,