Cần xỏc định lại thật rừ mục tiờu giỏo dục đào tạo đại học ở nước ta theo quan niệm, quan điểm mới. Đú là mục tiờu dạy và học đại học là nhằm tạo nờn con người cú cỏc loại tiềm năng: Thứ nhất, để học tập, nghiờn cứu sỏng tạo; thứ hai, để
phỏt triển cỏ nhõn gắn kết với xó hội; thứ ba, để tỡm và tạo việc làm khụng chỉ cho bản thõn mà cũn cho những người khỏc. Đõy thực ra là sự vận dụng lý luận tổng hợp của thế giới về mục tiờu của giỏo dục đại học (là đào tạo ra nguồn nhõn lực cú ba loại tiềm năng) vào điều kiện cụ thể của nước ta. Cú thể thấy rằng mục tiờu dạy và học cụ thể như vậy là đó vừa kế thừa những giỏ trị tốt đẹp của truyền thống (đào tạo con người dựng làng giữ nước), vừa là sự tiếp thu kinh nghiệm, tinh hoa của thế giới (đào tạo con người năng động sỏng tạo, cú năng lực hành nghề đó được đào tạo, cú trỏch nhiệm cụng dõn, cú tỡnh yờu sõu nặng với Tổ quốc, với nhõn dõn
thể hiện ở mong muốn dựng trớ tuệ, tri thức của mỡnh gúp phần đưa đất nước, giỳp nhõn dõn thoỏt khỏi đúi nghốo, lạc hậu, kộm phỏt triển,...).
Với mục tiờu giỏo dục đào tạo đại học theo quan niệm, quan điểm mới như trờn, nội dung chương trỡnh cho cỏc ngành đào tạo đại học, cao đẳng cần được sửa đổi, điều chỉnh cho thật phự hợp, sỏt đỳng. Cần dành nhiều hơn thời gian, cụng sức và đầu tư nguồn lực vật chất cần thiết cho việc xõy dựng chương trỡnh khung cho cỏc ngành đào tạo đại học, cao đẳng, xem đõy là biện phỏp quan trọng, biện phỏp tiờu chuẩn húa để nõng cao chất lượng giỏo dục đào tạo đại học của nước ta. Đặc biệt cần sử dụng cỏch tiếp cận theo mục tiờu (mà mục tiờu lại được xỏc định trờn cơ sở nhu cầu cung cấp nguồn lao động cao đỏp ứng yờu cầu phỏt triển kinh tế - xó hội của đất nước) để thiết kế và triển khai chương trỡnh đào tạo, nghĩa là cần dựa trờn cơ sở cỏc mục tiờu đó được xỏc định rừ ràng để xỏc định nội dung cần thiết cho chương trỡnh và phương phỏp thớch hợp để triển khai chương trỡnh. Một cụng việc cũng vụ cựng quan trọng nữa là cần vạch ra kế hoạch cụ thể trong việc tổ chức rà soỏt lại cấu trỳc và quan hệ giữa cỏc khung chương trỡnh, nội dung đào tạo của cỏc cấp học cao đẳng, đại học, thạc sỹ, tiến sỹ nhằm đảm bảo sự liờn thụng, liờn tục theo hướng đi lờn và khụng chồng chộo, khụng cú sự lặp lại cỏc nội dung, chương
trỡnh từ cấp thấp ở cấp cao hơn.
Trong bối cảnh toàn cầu húa và hội nhập quốc tế hiện nay, việc thiết kế nội dung giỏo dục - đào tạo đại học cần thực hiện theo hướng kết hợp truyền thống với hiện đại. Theo đú, nội dung giỏo dục - đào tạo bao gồm khụng chỉ những kiến thức thuần tỳy về khoa học, kỹ thuật, cụng nghệ, chuyờn mụn nghề nghiệp, mà cũn cả những kiến thức về văn húa, nhõn văn - về tớnh nhõn văn, những giỏ trị nhõn văn sõu sắc của con người Việt Nam. Việc đào tạo chuyờn mụn, trỡnh độ học vấn cho mỗi sinh viờn, học viờn cao học, nghiờn cứu sinh là tất yếu và rất quan trọng, song đú mới chỉ là khớa cạnh kỹ thuật của giỏo dục - đào tạo; một khớa cạnh nữa cũng rất quan trọng cần được quan tõm, đú là khớa cạnh đạo đức, nhõn văn. Đức chớnh là cỏi gốc để làm người, một người sẽ khụng thành người nếu khụng cú đức, khụng cú
văn húa. Cần phải giỏo dục cho người học cả về thể chất, về văn húa lao động, ý thức tiết kiệm, trỏch nhiệm cụng dõn, lũng tự tụn dõn tộc, trang bị cho người học vốn hiểu biết về mụi trường sinh thỏi, về văn húa phỏp luật và văn húa dõn chủ, chuẩn bị cho họ tõm lý, thúi quen sống và làm việc trong một xó hội cụng dõn cú kỷ cương, phỏp luật nghiờm minh. Nghĩa là, nội dung giỏo dục - đào tạo cần được bỏm sỏt theo cỏc định hướng: kinh tế, xó hội, kỹ thuật, nhõn văn, chớnh trị và phỏt triển. Làm được như vậy sẽ gúp phần tiờn quyết tạo ra một nguồn nhõn lực bậc cao gồm những con người cú nhõn cỏch phự hợp với yờu cầu phỏt triển đất nước.