V- Thành phần giao tiếp: gồm các kỹ năng sau
3.2.2.Tổ chức thực nghiệm
Chơng 3 Kết quả nghiên cứu
3.2.2.Tổ chức thực nghiệm
Đề tài sẽ tổ chức thực nghiệm trong đợt thực tập tốt nghiệp của học sinh. Số học sinh đợc chia thành 2 nhóm: nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm. Nhóm đối chứng tiến hành thực tập theo kế hoạch của nhà trờng nh những năm học trớc. Nhóm thực nghiệm sau khi đo lần 1(trớc thực nghiệm) cùng với nhóm đối chứng đề tài sẽ trang bị cho học sinh hệ thống các kỹ năng tổ chức trò
chơi toán học và quy trình tổ chức trò chơi toán học. Hệ thống kỹ năng tổ chức trò chơi toán học chúng tôi đã trình bày ở phần nghiên cứu thực trạng còn quy trình tổ chức trò chơi toán học chúng tôi đa vào thực nghiệm nh sau:
B
ớc 1: Nghiên cứu mục đích, nhiệm vụ, nội dung, các luật của trò chơi
Yêu cầu : - Phải nắm đợc tâm lý của đối tợng mình phụ trách
- Hiểu các biểu tợng sẽ đợc củng cố trong trò chơi (một trò chơi có thể củng cố nhiều biểu tợng)
- Nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung, các luật của trò chơi
B
ớc 2 : Thiết kế trò chơi
- Nếu trò chơi hớng dẫn trong tiết học ta phải nghiên cứu các biểu tợng cũ ở phần ôn kiến thức cũ và biểu tợng mới hình thành ở phần dạy kiến thức mới.
- Nếu trò chơi ngoài tiết học phải nghiên cứu thời điểm chơi, đồ chơi, tâm lý của trẻ để kích thích hứng thú của trẻ, phần này gồm các hành động quy hoạch quá trình thực hiện nhiệm vụ, tính toán các phơng án hành động,
dự kiến các tình huống xẩy ra và cách giải quyết.
B
ớc 3 : Hớng dẫn chơi
- Giới thiệu tên trò chơi.
- Giới thiệu nội dung, các luật của trò chơi.
- Cho trẻ chơi (trong quá trình chơi cô quan sát theo dõi trẻ chơi cho đúng luật, nếu có sai sót cô giúp trẻ và khuyến khích trẻ chơi đúng luật)
- Hứng thú toán học mà trẻ thu đợc là kết quả của trò chơi.
Ví dụ: Trò chơi “tìm đúng số nhà “nếu biểu tợng số lợng thì yêu cầu trẻ phải tìm đợc nhà có số đúng theo yêu cầu của cô, trẻ phải đợc nói cời thoải mái, sau khi chơi xong trẻ thích chơi với những trò chơi toán học. Nếu là biểu tợng hình dạng thì nhà là các hình hoặc các khối mà cô giáo yêu cầu tìm...
Chú ý:
- Trẻ phải thực hiện các yêu cầu của cô theo luật nhất định - Trẻ phải chủ động tìm đến kết quả
- Cô giáo phải quan sát kỹ các động tác mà trẻ làm
- Trò chơi phải đợc tổ chức dới hình thức thi đua để phát huy tính tích cực ở trẻ.
B
ớc 4: Đánh giá kết quả và nhận xét
- Cô giáo kiểm tra từng nhóm, từng cá nhân về cách làm và kết quả
- Cô giáo nhận xét, góp ý để lần chơi sau trẻ vẫn thích chơi, ít gặp lỗi, ở bớc này yếu tố tâm lý đóng vai trò rất quan trọng vì trẻ thích khen. Trẻ thờng cho kết quả của mình là tốt nhất nên nghệ thuật khen chê của cô giáo giữ vai trò quan trọng. Nếu trẻ thấy thoả mãn giờ sau trẻ sẽ hứng thú học. Còn nếu trẻ không thoả mãn giờ sau trẻ không muốn chơi. Học sinh hay bị mắc lỗi ở đây vì kiến thức tâm lý cha chắc và cha biết rõ tâm lý của từng trẻ.
20 kỹ năng và quy trình tổ chức trò chơi toán học chúng tôi tập huấn cho học sinh ở nhóm thực nghiệm và tất cả các giáo viên hớng dẫn thực tập ở nhóm