Từ các kết quả phân tích ở trên, bài viết đã nhận dạng được những vấn đề liên quan đến nhu cầu hướng dẫn hội nhập cho SV chuyên ngành:
* Các yếu tố khách quan về điều kiện học, điều kiện làm thực hành, thí nghiệm
làm cho SV khơng phát huy hết tối đa năng lực của mình như số lượng giảng viên ít, điều kiện thực hành cịn thiếu, thời gian thực hành, thí nghiệm ít trong khi khối lượng kiến thức nhiều.
* Hiện trạng việc tự thích nghi và các yếu tố tác động đến sự hội nhập vào chuyên ngành của SV:
Việc tự thích nghi của SV được tác động chủ yếu từ 2 lý do: Thứ nhất, SV chưa được tạo nhiều cơ hội để tiếp cận với chuyên ngành học, với giảng viên, SV các khĩa trước. Thứ hai, SV cịn thụ động trong việc tự tìm hiểu chương trình học, mở rộng mối liên hệ với giảng viên, cựu SV, với SV khĩa trước.
Hiện nay sự chủ động của SV chỉ dừng lại ở việc tăng cường học nhĩm, một số ít tìm hiểu thực tế ở ngồi về ngành nghề của mình, rèn luyện thêm kỹ năng ngoại ngữ và các kỹ năng mềm. Tuy nhiên nhìn chung SV vẫn cịn khá bị động khi khơng được trang bị một cách bài bản kiến thức về các kỹ năng làm việc nhĩm, giải quyết vấn đề… thời gian đọc sách chuyên ngành của đa số SV cịn ít.Ngồi ra, các SV khi tham gia học nhĩm thường ít được học trước về kỹ năng làm việc nhĩm, do đĩ hiệu quả đạt được bị hạn chế và SV tốn nhiều thời gian hơn là tự học một mình.
* Động lực học chuyên ngành của SV: SV cần cĩ động lực học là niềm đam mê, yêu thích ngành học; cần được “học phương pháp học” để học tốt chuyên ngành. Ngồi ra, với mong muốn cơng việc sau khi ra trường của SV là “cơng việc đúng với chuyên mơn”, “lương cao” thì SV cần tích lũy kinh nghiệm trong quá trình học, cần trang bị thêm các kỹ năng mềm, kiến thức ngoại ngữ.
* Vai trị của người giảng viên: để giúp SV sớm hội nhập và học tốt chuyên ngành thì vai trị của người giảng viên, GVCN là vơ cùng quan trọng. “Trong bất kì mơi trường học nào, các phương tiện, thiết bị dạy học dù cĩ hiện đại thế nào chăng nữa thì cũng khơng thể thay thế được vai trị người thầy” [TS Nguyễn Gia Cầu,
2007]
Đề tài sẽ thiết kế một số chương trình hướng dẫn hội nhập cho SV chuyên ngành dựa trên nhu cầu của SV chuyên ngành, dựa trên điều kiện thực tế của trường Đại học Bách khoa. Ngồi ra, đề tài cịn đề xuất một vài ý kiến, kiến nghị với SV, giảng viên, nhà trường, các tổ chức hỗ trợ SV để giúp SV hội nhập một cách tốt và nhanh nhất vào chuyên ngành học của mình.
4.4 MỘT SỐ ĐỀ XUẤT ĐỐI VỚI SV, GIẢNG VIÊN VÀ NHÀ TRƯỜNG 4.4.1 Đề xuất với SV:
- SV nên cĩ sự cam kết trong việc học: tự cam kết vì trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng. Điều này giúp SV thêm nghị lực, ý chí để hồn thành việc học dù cĩ những khĩ khăn, cản trở.
- Luơn chuẩn bị tâm lý, tư tưởng chủ động, tích cực và sẵn sàng với thay đổi:
SV cần tận dụng tất cả những nguồn thơng tin mình cĩ (từ sổ tay SV, Niên giám trường, từ các trang web, các chương trình hướng dẫn của Đồn, khoa…), từ đĩ dự đốn trước những thay đổi khi bước vào một mơi trường mới. Như vậy SV sẽ giảm bớt sự bỡ ngỡ, bất ngờ và sẽ sớm thích nghi với mơi trường học tập hơn. Thêm vào đĩ, SV cần mở rộng các mối quan hệ với bạn bè, các anh chị khĩa trên, giảng viên dạy chuyên ngành… để được tư vấn, truyền đạt kinh nghiệm về cách học các mơn chuyên ngành, cách chọn ngành… SV cũng nên dành thời gian đọc trước, tìm hiểu trước các giáo trình liên quan đến các mơn mình sẽ học.
- SV cần mở rộng các mối quan hệ với bạn bè, giảng viên, các anh chị khố trước: Đây là con đường ngắn nhưng rất hiệu quả trong việc cĩ được kinh nghiệm bởi người khác. SV khơng cần phải trải nghiệm thực tế nhưng vẫn tích lũy cho mình một số kinh nghiệm mà những người đi trước đã trải qua, như vậy SV sẽ tránh bớt rủi ro nếu tự mình “rút kinh nghiệm”. Ngồi ra SV sẽ cĩ nhiều cơ hội hơn trong cơng việc sau này nếu mối quan hệ của mình được mở rộng.
- Tự tìm kiếm phương pháp học tập hiệu quả đối với bản thân: điều này tùy thuộc vào cá tính, năng lực của mỗi SV. Tuy nhiên đối với bất kỳ SV nào, học tập
thức chuyên ngành. Từ đĩ SV sẽ nắm bài lâu hơn, sâu hơn và biết cách chọn lọc, tổng hợp kiến thức để học tập, suy luận, ứng dụng vào thực tế.
- SV nên cĩ kế hoạch tự học ngoại ngữ ngay từ lúc vào đại học. Tùy theo mục đích sử dụng mà SV cĩ thể lựa chọn chương trình học ngoại ngữ phù hợp. Ví dụ: nếu SV cĩ ý định đi du học và trình độ ngoại ngữ của mình thuộc loại khá, cĩ thể tham gia học Toefl; học Toeic, Anh văn giao tiếp nếu SV muốn sử dụng để đi làm… Việc tích lũy sẵn vốn ngoại ngữ giúp SV dễ dàng tiếp cận với các tài liệu chuyên ngành bằng tiếng Anh; tham dự các khĩa học, hội thảo cĩ sử dụng tiếng Anh. Từ đĩ giúp SV tận dụng mọi cơ hội để sớm hội nhập vào chuyên ngành học của mình. - Chủ động trong việc tìm kiếm, nắm bắt các thơng tin về những chương trình mà Phịng CTCT, Trung tâm HTSV & QHDN… tổ chức nhằm mục đích hội nhập và hướng nghiệp cho SV chuyên ngành. Bên cạnh đĩ, SV cũng nên thường xuyên truy cập vào trang web của khoa mình, các khoa khác trong trường, trang web Phịng đào tạo, Phịng CTCT… để hiểu rõ hơn ngành nghề của mình, của các ngành khác trong trường. Ngồi ra SV sẽ nắm vững hơn quy chế Phịng đào tạo, cập nhật kịp thời thơng tin để cĩ sự chủ động, khơng bỏ qua những cơ hội như tham dự các khĩa huấn luyện, hội thảo khoa học, gặp gỡ những nhà tuyển dụng uy tín…
- Tạo ra và nắm bắt cơ hội để tự tích luỹ kinh nghiệm nghề nghiệp cho bản thân ngay khi cịn ngồi trên ghế nhà trường. Đây cũng là cách giúp SV sớm ứng dụng những kiến thức học được, tiếp cận với nghề nghiệp của mình. Ví dụ như “Cuộc thi Robocon” tạo cơ hội cho những SV khoa Điện nghiên cứu nên những con Robot rất độc đáo và rất “SV”; “Ngày hội việc làm” do một số SV khoa QLCN phối hợp với Phịng HTSV đã đem lại những kết quả rất đáng khích lệ…
4.4.2 Đề xuất với giảng viên:
- Là một nhà giáo, đầu tiên là cần cĩ tấm lịng, sự tận tụy trong cơng việc giảng dạy. Chỉ khi nào giảng viên thực sự yêu nghề, yêu SV của mình thì mới cĩ thể truyền tình cảm đĩ vào mơn học, đem lại sự sống động cho bài giảng của mình, Lev Tolstoi viết: “Trí tuệ của trí tuệ thì luẩn quẩn, nhưng trí tuệ của trái tim thì sáng láng”. Từ đĩ, giảng viên sẽ tìm tịi cách truyền đạt sao cho SV dễ tiếp thu nhất, giúp SV mau chĩng thích nghi với chuyên ngành. Giảng viên cũng chính là người hướng SV lịng yêu ngành nghề mình đã chọn. Qua đĩ, SV khi bước vào học chuyên ngành, cũng cĩ thêm động lực học vì “sự tận tụy, hết lịng của giảng viên”. - Giảng viên nên chú trọng hơn nữa vào sự đa dạng hĩa trong phương pháp giảng dạy,”Thực chất của việc dạy tốt là dạy phương pháp” [GS Phạm Phụ, 2005], do đĩ giảng viên nên tìm tịi áp dụng nhiều hơn nữa những phương pháp giảng dạy khác nhau tùy vào mục đích giảng dạy. Cách thức giảng dạy, sự đầu tư vào bài giảng giúp SV mới vào chuyên ngành dễ tiếp thu bài, cĩ hứng thú trong quá trình học. Xin đề xuất cụ thể một vài phương pháp:
+ Dạy học theo vấn đề (đi từ riêng đến chung, từ kiến thức đã cĩ sang kiến thức mới, quy nạp và diễn dịch): Thầy tạo ra tình huống và điều kiện để giải quyết, SV tham gia giải quyết vấn đề. Tình huống cĩ thể là mâu thuẫn với kiến thức đã cĩ, từ hệ thống con sang hệ thống lớn, điều kiện áp dụng mới mẻ, khơng thống nhất giữa lý luận và thực tiễn… Ưu điểm của phương pháp này là gần với con đường giải quyết vấn đề thực tế; rèn luyện tư duy sáng tạo; khơi gợi sự tị mị, hứng thú và mong muốn được tham gia để thỏa mãn “tình cảm trí tuệ” của SV (Chương 2 - Phần 2.2.1); đáp ứng nhu cầu dạy học ngày nay. Nhược điểm là tốn nhiều thời gian hơn là kiểu dạy “giảng giải minh họa” (suy diễn, đi từ tổng quát đến cụ thể; thầy giảng, trị ghi để bắt chước, tái hiện), nên giảng viên cần cĩ sự linh động bố trí thời gian và cách dạy hợp lý. Cĩ thể dùng phương pháp “giảng giải minh họa” để truyền đạt nội dung, lý thuyết mới; sau đĩ dành ra một vài tiết để dạy theo phương pháp “dạy học theo vấn đề”.
+ Dạy học nhĩm: phương pháp này cần sự phối hợp rất lớn của giảng viên và SV. Giảng viên cần cĩ năng lực lập kế hoạch và tổ chức, SV phải cĩ sự hiểu biết về phương pháp này. Đầu tiên giảng viên nên chọn chủ đề bài học phù hợp với việc dạy học nhĩm, sau đĩ phân chia nhĩm theo những tiêu chí khác nhau như: nhĩm cố định trong thời gian dài (cĩ đặt tên cho nhĩm), chọn nhĩm ngẫu nhiên (hai bàn kế nhau là một nhĩm) [xem thêm phụ lục 3, Dạy học nhĩm…]. Giảng viên nên chú ý trong việc đề ra các yêu cầu cơng việc một cách rõ ràng và phù hợp. Đây cũng là một yếu tố rất quan trọng đem lại sự thành cơng của việc dạy học nhĩm. - Luơn khuyến khích và tạo cơ hội để SV chủ động, sáng tạo trong các mơn học: Giảng viên khơng chỉ dạy tốt mơn học của mình, cịn nên tạo cơ hội đểâ SV tham gia xây dựng bài, gợi ý, khuyến khích những SV cĩ sáng kiến mới. Ví dụ đối với những SV mới bắt đầu vào chuyên ngành, giảng viên cĩ thể dành ra khoảng 15 phút đầu giờ để SV thuyết trình về bất cứ vấn đề nào liên quan đến chuyên ngành học (khoa QLCN, khoa Hĩa, khoa Mơi trường…); cộng điểm cho SV nào cĩ nghiên cứu, ý tưởng về bất cứ sản phẩm mới nào (dù cĩ khả thi hay khơng), nhất là ở các khoa như Cơng nghệ vật liệu, Khoa Cơng nghệ thơng tin, Cơ khí…
- Riêng với GVCN: cần nâng cao hơn nữa vai trị hướng nghiệp, truyền lịng yêu nghề đến SV, hướng SV thành những con người khơng chỉ giỏi về chuyên mơn mà cịn là những con người trung thực, cĩ tư cách phẩm chất đạo đức tốt… Như vậy, GVCN cĩ thể làm được đIều này bằng những hành động cụ thể như:
+ Tạo kênh thơng tin mở với SV: cởi mở trao đổi với SV trong các giờ họp lớp, tiếp SV bất cứ khi nào nếu SV thực sự cần đến (tất nhiên cĩ thể GV đơi lúc sẽ gặp một vài phiền tối)
+ Trong giờ sinh hoạt lớp, GVCN cĩ thể lồng thêm một số chương trình giơiù thiệu về ngành học, hướng nghiệp… bằng các đoạn phim, câu chuyện, bài báo, hoặc
4.4.3 Đề xuất với khoa, nhà trường (các tổ chức hỗ trợ SV)
- Phát huy tối đa hiệu quả những hoạt động mà khoa, trường tổ chức bằng cách thơng tin đến SV một cách đầy đủ hơn. Thậm chí đối với những chương trình quan trọng thì cĩ thể tổ chức 2 lần, ví dụ như huấn luyện các kỹ năng phỏng vấn, xin việc cho SV… thì Phịng CT-CT nên tổ chức vào hai buổi với nội dung như nhau để SV cĩ nhiều hơn cơ hội tham gia (trong khi kinh phí, cơng sức tổ chức sẽ khơng tăng nhiều).
- Các tổ chức hỗ trợ SV nên lên kế hoạch cụ thể những chương trình hội nhập và hướng nghiệp sẽ thực hiện trong một năm, hoặc một học kỳ. Như vậy, SV sẽ biết trước những chương trình được thực hiện, và cĩ sự chuẩn bị khi tham gia những chương trình này.
- Đẩy mạnh việc tiếp cận ngoại ngữ trong SV bằng cách khuyến khích SV tham gia các câu lạc bộ Anh văn, hoặc học thêm các chương trình ngoại ngữ. Cĩ thể khuyến khích bằng cách phịng đào tạo cộng điểm thưởng vào điểm trung bình tốt nghiệp đối với SV cĩ các chứng chỉ ngoại ngữ về Toeic, Toefl…
- Tạo điều kiện cho SV cĩ cơ hội làm thực hành, thí nghiệm, đi thực địa nhiều hơn: Ví dụ như tăng thời gian làm thực hành, thí nghiệm của SV ở xưởng, phịng máy tính, phịng thí nghiệm. Nhà trường, khoa cĩ thể phối hợp với những nhà máy, cơng ty tổ chức cho SV đi đến tham quan doanh nghiệp ít nhất mỗi học kỳ một lần.
- Nhà trường nên cĩ qui định tất cả các giảng viên đều phải cĩ lịch tiếp SV. Hiện nay chỉ cĩ một số ít khoa như khoa QLCN cĩ lịch tiếp SV cụ thể, hay một số khoa cĩ cửa tiếp SV nhưng khơng phỉ lúc nào cũng cĩ người trực thường xuyên, do đĩ SV khi cĩ những thắc mắc, khĩ khăn rất khĩ gặp được giảng viên. Thậm chí khi SV cĩ ý tưởng, chương trình nào đĩ phục vụ cho việc học muốn tham khảo ý kiến giảng viên thì đây cũng là một rào cản.
4.5 CHƯƠNG TRÌNH HƯỚNG DẪN HỘI NHẬP VÀ HƯỚNG NGHIỆP CHO SV KHI BƯỚC VÀO MƠI TRƯỜNG HỌC CHUYÊN NGÀNH.
4.5.1 Chương trình 1: “Tham quan đầu năm”
Mục đích: Thơng qua việc SV được đi thăm cơng ty, họ sẽ thấy được trước cơng việc sau này của mình, bên cạnh đĩ bài thu hoạch giúp nhắc nhở SV về những cam kết của mình về việc học.
Đối tượng tham gia: Đối tượng là SV năm 2. Bắt buộc.
Đối tượng chịu trách nhiệm: Khoa, thơng qua GVCN. Chịu trách nhiệm tổ chức, hướng dẫn SV tham quan. Đồng chịu trách nhiệm về việc liên hệ cơng ty, doanh nghiệp.
Đối tượng phối hợp: Các cơng ty, doanh nghiệp; Trung tâm HTSV & QHDN. Trung tâm HTSV & QHDN chịu trách nhiệm chính trong việc liên hệ với cơng ty để được sự cộng tác, hỗ trợ của các cơng ty.
Thời gian: vào tuần lễ đầu tiên của năm học thứ 2, buổi sáng thứ 6 hoặc thứ 7: từ 7h30 đến 11h00.
Kinh phí: Các cơng ty, doanh nghiệp được chọn tham quan chủ yếu ở trong thành phố, SV sẽ tự mình tới đĩ. Vì vậy, kinh phí ở đây khơng nhiều, chủ yếu là quà cho cơng ty, chi phí phụ cấp cho giáo viên hướng dẫn tham quan nên kinh phí được trích từ học phí.
Nội dung: Khoa hoặc cán bộ giảng dạy sẽ liên hệ với cơng ty cĩ ngành nghề giống với ngành học của khoa/ ngành. GVCN sẽ chọn một buổi sáng trong tuần học đầu tiên của SV năm 2 để đưa SV đến tham quan cơng ty/ nhà máy. GV sẽ phổ biến trước về mục tiêu của chuyến tham quan, yêu cầu sau buổi tham quan SV phải viết bài thu hoạch với 3 nội dung chính:
+ Miêu tả lại cơng việc của một kỹ sư (nhân viên văn phịng đối với ngành QLCN) trong cơng ty.
+ Chia sẻ cảm nhận suy nghĩ của mình về buổi tham quan. + Những mong muốn, cam kết của SV để học tốt chuyên ngành.
Sau buổi tham quan, GVCN sẽ thâu lại bài thu hoạch hạn chĩt là sau 1 tuần. Đây sẽ chính là những dữ liệu rất quan trọng giúp GV hiểu về SV của mình hơn, từ đĩ sẽ cĩ kế hoạch để giúp đỡ SV về sự hiểu biết, kinh nghiệm nghề nghiệp, hướng SV cĩ lịng yêu ngành nghề mình đã chọn... Các bài thu hoạch này sẽ được GVCN gửi lại cho SV vào đầu năm 3, vào ngày họp lớp đầu tiên của SV năm 3.
Ý nghĩa chương trình:
+ Chương trình giúp SV cĩ cơ hội biết về thực tế ngành nghề mình đang học, từ đĩ sẽ dễ dàng tiếp thu, kết nối các mơn học chuyên ngành hơn.
+ Sớm đem đến lịng yêu nghề cho SV, thúc đẩy động lực học của SV.