Cơ cấu trình độ đào tạo nguồn nhân lực của nớc ta trong những năm qua còn rất nhiều vấn đề đáng đợc quan tâm.
+ Thứ nhất là, cơ cấu đào tạo bậc học, ngành học của ta còn bất hợp lý. Năm học 2000 - 2001, sinh viên các trờng đại học là 731.505, trong đó dân lập: 5920; học sinh các trờng trung học chuyên nghiệp 200.225, sinh viên ngành luật và kinh tế chiếm 43,8%, số còn lại là của các ngành khác.
+ Thứ hai là, sự bất hợp lý về cơ cấu vùng, miền ( tính đến nay, bình quân cả nớc có 118 sinh viên/ 1 vạn dân, trong khi đó ở đồng bằng sông Cửu Long có 43 sinh viên/ 1 vạn dân).
+ Thứ ba là, sự bất hợp lý về hình thức đào tạo ( hệ chính quy đào tạo 509.637 sinh viên; hệ chuyên tu và tại chức là 235,975 sinh viên).
+ Thứ t là, cơ cấu mạng lới nhà trờng vẫn cha hoàn thiện: Mạng lới các truờng chất lợng cao còn quá mỏng để có thể phát huy tác dụng mạnh trong việc làm mẫu mực và thúc đẩy hệ thống giáo dục và đào tạo nâng cao chất lợng đào tạo. Trong lĩnh vực dạy nghề, tính dến năm 2003 có 204 trờng dạy nghề trong đó có 100 trờng do trung ơng và các doanh nghiệp nhà nớc quản lý, 104 trờng do các địa phơng quản lý; 137 trờng đại học, cao đẳng có tham gia dạy nghề, có 148 trung tâm dạy nghề, 150 trung tâm xúc tiến việc làm và dịch vụ làm; 320 trung tâmg iáo dục kỹ thuật tổng hợp - hớng nghiệp và trung tâm giáo dục thờng xuyên tham gia đào tạo nghề ngắn hạn. Do thực hiện nghị quyết hội nghị lần thứ hai ban chấp hành TW khoá VIII cả đào tạo ngắn hạn và dài hạn đều tăng với tốc độ trung bình 20%/năm, năm 2003 có 1.070.000 học sinh học nghề, trong đó có 165.000 học sinh dài hạn, 905.000 học ngắn hạn. Đây là 1 tín hiệu đáng mừng để giảm sự mất cân đối về cơ cấu bậc học, đáp ứng yêu cầu của thực tế sản xuất.
+ Thứ năm là, tỷ lệ giáo viên/ sinh viên quá cao ( 1/50, thấm chí 1/150, đã gây ra tình trạng cờng độ làm việc căng thẳng cho giáo viên. Tốc độ tăng giáo viên ở các trờng đại học không tơng xứng với tốc độ tăng của sinh viên ( năm học 1996 - 1997 có 731.505 sinh viên và 24.362 giáo viên, đến năm 2003 - 2004 có 1.131.030 sinh viên và 39.985 giáo viên). Do thiếu giáo viên nên số giờ giảng trong một thời kỳ học là quá lớn, do đó giáo viên không có thời gian biên soạn giáo trình và nghiên cứu khoa học dẫn tới chất lợng của các giờ giảng dạy không cao. Tình trạng lão hoá giáo viên còn nhiều, nhất là ở các trờng đại học ( ở độ tuổi dới 50 gioá s chiếm tỷ lệ 4%, phó giáo s 18%). Việc sắp xếp quy mô của các trờng đại học, cao đẳng cũng rất bất hợp lý, nhiều trờng có từ 20.000 sinh viên đến 60.000 sinh viên ( nh ĐHQG thành phố HCM năm học 2003 - 2004 có 59.064 sinh viên ) trong khi có một số trờng có số sinh viên dới 1000. Các phòng thí nghiệm và th viện phần lớn cha đáp ứng đợc yêu cầu đào tạo, ký túc xá sinh viên chỉ có thể đáp ứng đợc 25% đến 30% nhu cầu.
Cơ cấu giáo viên dạy nghề cũng bất hợp lý, mới chỉ đào tạo giáo viên dạy nghề cho các ngành cơ - cơ điện; cơ khí; điện tử, còn các ngành xây dựng, du lịch, dịch vụ, nông nghiệp cha có trờng đào tạo giáo viên. Một thực tế nữa là, trong những năm qua do nhà nớc cha có sự quan tâm đúng mức đến công tác đào tạo nghề, nhiều giáo viên của các trờng nghề bỏ nghề hoặc đi làm việc khác. Bên cạnh đó, do ảnh hởng của t tởng coi trọng bằng cấp, chạy theo lối “ h văn ” đã tạo ra d luận xã hội không coi trọng việc đào tạo nghề, vì thế nhiều học sinh không muốn vào trờng nghề.
Tất cả những khó khăn trên dẫn đến hậu quả là các trờng đào tạo nghề giảm sút nhanh chóng cả về số lợng và chất lợng đào tạo, gây ra nhiều sự bất cập nh đã trình bày ở trên. Cũng từ những vấn đề trên cần điều chỉnh cơ cấu các ngành học, bậc học phù hợp với yêu cầu của từng ngành, trong các lĩnh vực kinh tế, từng vùng, đáp ứng các nhu cầu và là động lực thúc đẩy kinh tế phát triển ổn định, bền vững.
