Bảng 1.1: Kết quả điều tra thực trạng hình thành TGQ KH cho HS THPT
NỘI DUNG Ý KIẾN CỦA GV Trong quá trình dạy học hĩa học
thầy cơ cĩ chú ý đến việc hình thành TGQ KH cho HS ở trường THPT
Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa bao giờ 2,85% 8,57% 88.57% Cĩ cần một tài liệu tham khảo
việc hình thành TGQ KH cho HS theo nội dung bài học hay khơng?
Cần Cĩ hay khơng cũng được Khơng cần 92,82% 5,7% 1,4%
Từ kết quả điều tra chúng tơi nhận thấy: một số GV cĩ chú ýviệc hình thành thế giới quan khoa học cho học sinh. Tuy nhiên cũng cịn khơng ít GV chưa chú ý đến việc hình thành thế giới quan khoa học cho HS (88.57%). Trong số các GV chú ý hình thành TGQ KH cho HS chỉ cĩ 2,85% thường xuyên và 8,57% thỉnh thoảng hình thành cho HS thơng qua dạy học hĩa học. Nội dung GV thơng qua đĩ để hình thành TGQ KH chủ yếu là bài khi dạy các chất cụ thể vì GV cĩ thể liên hệ thực tế để giải thích các hiện tượng của tự nhiên cho HS; các giờ thực hành thơng qua thí nghiệm giúp HS quan sát hiện tượng tự nhiên rõ hơn. Cịn khi dạy các kiến thức chủ đạo thì GV rất ít quan tâm đến việc hình thành cho HS, phần này đa số là kiến thức mới, khĩ và rất trừu tượng; một phần cĩ thể do GV khơng cĩ thời gian để tìm hiểu các nội dung cĩ liên quan đến triết học trong phần kiến thức chủ đạo.
Bên cạnh đĩ 92,82% GV cần tài liệu tham khảo việc hình thành TGQ KH cho HS theo nội dung bài học. Điều này cho thấy GV thiếu tư liệu tham khảo việc hình thành TGQ KH cho HS trong quá trình dạy học.
Mặt khác qua trao đổi trị chuyện trực tiếp với GV cũng thu được kết quả tương tự. Cơ Huỳnh Thị Mai, GV trường THPT Đa Phước, cho rằng: “GV chỉ thỉnh thoảng mới quan tâm đến việc hình thành TGQ KH cho HS, chủ yếu thơng qua hình ảnh, thí nghiệm thực hành để HS quan sát hiện tượng. Bài lên lớp chủ yếu tập trung vào các kiến thức kiểm tra và
thi vì khơng cĩ nhiều thời gian”. Cơ Trần Thị Phương Thảo, GV trường THPT Gia Định – TPHCM, “Khơng chú ý đến việc hình thành TGQ KH cho HS, bài lên lớp chủ yếu truyền thụ và củng cố khắc sâu kiến thức cĩ trong nội dung thi do nội dung thi quá nhiều, thời gian dạy thì ít”. Cịn ý kiến của thầy Nguyễn Văn Trung, GV trường THPT Lê Quý Đơn – TPHCM, “Chỉ hình thành TGQ KH cho HS khi cĩ dịp nĩi chuyện liên quan đến các kiến thức xã hội, cịn trong quá trình dạy học hĩa học thầy chưa chú ý lắm. Các nội dung hình thành TGQ KH tương đối khĩ và khơng cĩ nhiều thời gian để tìm hiểu”.
Như vậy nhiều GV chưa chú ý đến việc hình thành TGQ KH cho HS. Các thấy cơ chưa định hướng được nội dung cụ thể để hình thành TGQ KH cho HS do thiếu tài liệu tham khảo.
Tĩm tắt chương 1
Trong chương này chúng tơi đã trình bày cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài, bao gồm các nội dung:
1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu.
2. Thế giới quan: Chúng tơi nghiên cứu khái niệm, nội dung và phương pháp hình thành TGQ KH.
3. Chúng tơi trình bày những nhiệm vụ cơ bản của mơn hĩa học, hệ thống kiến thức cơ bản của mơn hĩa học và vai trị của hĩa học trong việc hình thành TGQ KH cho HS.
4. Thực trạng của việc hình thành TGQ KH cho HS THPT. Chúng tơi tiến hành phát phiếu điều tra cho 70 GV THPT. Kết quả điều tra cho thấy đa số các GV khơng quan tâm đến việc hình thành TGQ KH cho HS (88.57%), phần lớn GV đều cần tài liệu tham khảo việc hình thành TGQ KH cho HS (92,82%).
Dựa trên cơ sở lí luận và kết quả điều tra thực trạng chúng tơi đã tiến hành phân tích và thiết kế tư liệu rèn luyện TGQ KH cho HS trong dạy học HH lớp 10 nâng cao.
Chương 2. PHÂN TÍCH NỘI DUNG SGK VÀ THIẾT KẾ TƯ LIỆU
RÈN LUYỆN THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC CHO HS