của giỏo dục đại học đối với phỏt triển kinh tế tri thức và thực trạng giỏo dục đại học Việt Nam hiện nay
Trước hết xin núi về vấn đề nhận thức, bởi những nhận thức khỏc nhau về kinh tế tri thức, về vai trũ của giỏo dục đại học trong kinh tế tri thức và về những đũi hỏi của kinh tế tri thức đối với giỏo dục đại học tất yếu dẫn đến những giải phỏp khỏc nhau. Nhưng để cú được một nhận thức đỳng đắn cả về kinh tế tri thức lẫn về vai trũ của giỏo dục đại học trong kinh tế tri thức, trước hết cần cú những cụng trỡnh nghiờn cứu cụng phu, toàn diện, xỏc định thật chớnh xỏc, đầy đủ thực trạng của cỏc vấn đề nờu trờn, điều mà chỳng ta chưa cú được. Do vậy, ở đõy luận văn chỉ xin đưa ra một số đề xuất đối với vấn đề nhận thức như sau:
Thứ nhất, cần nhận thức rừ kinh tế tri thức là gỡ, bản chất và đặc điểm của nú như thế nào, cần những điều kiện tiền đề vật chất và tinh thần gỡ, thực trạng nền kinh tế Việt Nam đang đứng ở đõu, chỳng ta đó và đang chuẩn bị những gỡ để tiếp cận, để tiến vào kinh tế tri thức,… Ngoài ra, những cõu hỏi như toàn cầu húa là gỡ, bản chất và tỏc động của nú như thế nào đến cỏc quốc gia - dõn tộc, đến Việt Nam? Chỳng ta đó đạt được những thành tựu gỡ, đang bộc lộ những yếu kộm gỡ khi hội nhập kinh tế quốc tế? Thuận lợi nào cần phỏt huy, khú khăn nào cần vượt qua, cần khắc phục khi tham gia hội nhập kinh tế quốc tế theo tinh thần chủ động và tớch cực?... Chỉ khi nào chỳng ta trả lời được rất nhiều cõu hỏi đang đặt ra đú thỡ mới cú thể núi đến cỏc giải phỏp khỏc.
Thứ hai, nhận thức thấu đỏo hơn vai trũ của giỏo dục đại học trong việc tiếp cận, tiến tới thực hiện kinh tế tri thức ở nước ta. Cần xỏc định rừ hơn rằng nguồn lực con người cú trớ tuệ là nguồn lực nội sinh quan trọng nhất của mọi quốc gia, nhất là trong quỏ trỡnh đẩy mạnh cụng nghiệp húa, hiện đại húa, từng bước phỏt triển kinh tế tri thức như Việt Nam. Nhấn mạnh điều này là để lưu ý rằng do những bước tiến quỏ nhanh và quỏ lớn của cỏch mạng khoa học
63
- cụng nghệ mà nơi này nơi kia, lỳc này lỳc khỏc người ta cú phần đề cao nhõn tố kỹ thuật hơn nhõn tố con người. Tuy nhiờn, như lịch sử thế giới trong những thập niờn cuối thế kỷ XX cho thấy, kỹ thuật tuy rất quan trọng nhưng khụng phải là nhõn tố quyết định tất cả. Núi chớnh xỏc hơn, mặc dự cỏch mạng khoa học - cụng nghệ phỏt triển mạnh mẽ nhưng nguồn lực con người cú chất lượng cao mới là yếu tố quyết định vận mệnh của từng quốc gia. Điều này cũng đồng nghĩa với vai trũ rất to lớn của giỏo dục, đặc biệt là giỏo dục đại học đối với cụng cuộc cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ gắn với phỏt triển kinh tế tri thức.
Thứ ba, phải đỏnh giỏ đỳng thực trạng giỏo dục đại học ở Việt Nam hiện nay cả về cỏch thức tổ chức hệ thống giỏo dục đại học lẫn quy mụ, chất lượng, hiệu quả giỏo dục đại học, mức độ đỏp ứng yờu cầu về nguồn nhõn lực phục vụ quỏ trỡnh phỏt triển kinh tế - xó hội của đất nước, đặc biệt là thời kỳ đẩy mạnh cụng nghiệp húa, hiện đại húa gắn với phỏt triển kinh tế tri thức trong bối cảnh kinh tế thị trường, cỏch mạng khoa học - cụng nghệ và hội nhập quốc tế. Trờn cơ sở đú, thấy được những thành tựu đó đạt được để phỏt huy, đồng thời phải chỉ ra những hạn chế, bất cập, khụng phự hợp cần nhanh chúng khắc phục. Điều này đũi hỏi phải cú quan điểm khỏch quan, quan điểm toàn diện, quan điểm phỏt triển và quan điểm lịch sử - cụ thể khi đỏnh giỏ nền giỏo dục đại học ở nước ta hiện nay.
Thứ tư, phải nhận thức rừ việc đổi mới và phỏt triển giỏo dục đại học Việt Nam là một tất yếu, một đũi hỏi bức bỏch do yờu cầu của sự nghiệp cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ gắn với phỏt triển kinh tế tri thức và phải cú quyết tõm chớnh trị để thực hiện điều đú. Trong quỏ trỡnh đổi mới và phỏt triển, giỏo dục đại học phải quỏn triệt và thực hiện quan điểm kết hợp truyền thống với hiện đại, coi đú là một nguyờn tắc quan trọng chỉ đạo quỏ trỡnh đổi mới và phỏt triển; khụng tuyệt đối húa truyền thống hoặc hiện đại; đồng thời phải cỏch tõn truyền thống, hiện đại hoỏ cỏc giỏ trị truyền thống. Sự kết hợp này phải thể hiện trong toàn bộ hoạt động giỏo dục đại học, từ việc xỏc định mục tiờu đến cỏch thức tổ chức, nội dung chương trỡnh giảng dạy, phương phỏp giỏo dục, phương tiện giảng dạy, phương phỏp đỏnh giỏ kết quả giảng dạy và học tập,…
64
Cả lý luận lẫn thực tiễn đó chỉ ra rằng, cỏi hiện đại chỉ cú thể được vận dụng thành cụng khi dựa trờn một cơ sở hiện thực hợp lý mà hiện thực này là do truyền thống tạo nờn. Nếu biết lựa chọn và phỏt huy những cỏi hay, cỏi tiến bộ trong truyền thống giỏo dục đại học, đồng thời biết tiếp thu cỏi hay, cỏi giỏ trị của nền giỏo dục hiện đại sẽ làm cho truyền thống được duy trỡ, bổ sung và được phỏt huy. Những quốc gia nào chạy theo khuynh hướng cực đoan, ca ngợi và phục hồi truyền thống một chiều hoặc mở cửa đún nhận cỏi hiện đại khụng cú chọn lọc, khụng cõn nhắc đều dẫn đến sai lầm và thất bại.
Vỡ vậy, về mặt nhận thức phải làm cho cả chủ thể lẫn khỏch thể của quỏ trỡnh giỏo dục đại học thấy được sự cần thiết phải kết hợp yếu tố truyền thống với yếu tố hiện đại trong hoạt động giỏo dục đại học, qua đú chủ động, tự giỏc thực hiện trong thực tiễn quản lý, giảng dạy, học tập ở cỏc trường đại học.
Mặt khỏc, phải thấy rừ hoạt động giỏo dục đại học là một hệ thống, bao gồm nhiều yếu tố, nhiều khõu, nhiều cụng đoạn,… tồn tại khụng tỏch rời nhau mà cú mối liờn hệ trực tiếp, hữu cơ, tỏc động biện chứng với nhau. Do vậy, việc kết hợp truyền thống và hiện đại trong đổi mới giỏo dục đại học phải đảm bảo tớnh đồng bộ. Sẽ khụng thể đạt được kết quả tốt nếu việc kết hợp truyền thống và hiện đại chỉ được thể hiện trong việc xỏc định mục tiờu và cỏch thức tổ chức hệ thống giỏo dục đại học, cũn cỏc yếu tố khỏc như nội dung chương trỡnh, phương phỏp giỏo dục, phương tiện giảng dạy,… lại khụng được triển khai thực hiện.
Thứ năm, tớch cực hiện đại húa giỏo dục đại học nhưng là sự hiện đại húa cú chọn lọc, phự hợp với điều kiện, hoàn cảnh và yờu cầu phỏt triển của đất nước, xu thế phỏt triển của thế giới để từng bước chủ động hội nhập quốc tế. Quỏ trỡnh hiện đại húa giỏo dục đại học thể hiện trờn tất cả cỏc phương diện: cỏch thức tổ chức giỏo dục đại học, nội dung, phương phỏp giỏo dục, điều kiện phương tiện giảng dạy và học tập, phương phỏp đỏnh giỏ kết quả dạy và học… Nú được thực hiện bằng sự kết hợp giữa tự thõn nền giỏo dục đại học mỗi nước với tiếp thu tinh hoa của nền giỏo dục đại học thế giới thụng qua giao lưu, hợp tỏc quốc tế về giỏo dục đại học. Trong điều kiện ngày nay, thực hiện cú hiệu quả hợp tỏc quốc tế trong giỏo dục đại học là con đường ngắn nhất để hiện đại húa nền giỏo dục đại học mỗi nước, đến lượt mỡnh, trỡnh
65
độ hiện đại của nền giỏo dục đại học mỗi nước lại là điều kiện tiờn quyết để chủ động tham gia cú hiệu quả vào quỏ trỡnh giao lưu, hợp tỏc quốc tế về giỏo dục đại học. Hiện đại húa giỏo dục đại học là một quỏ trỡnh, nú đũi hỏi phải thường xuyờn cập nhật, đưa yếu tố hiện đại vào nền giỏo dục đại học. Mặt khỏc, phải tiếp thu cỏi mới, cỏi hiện đại cú chọn lọc vỡ khụng phải mọi cỏi mới, cỏi hiện đại đều là cỏi tiến bộ, cỏi phự hợp.