Trong những năm gần đây ngành giáo dục đã đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào quá trình giảng dạy, nhiều trường đã được trang bị hệ thống các phương tiện dạy học hiện đại như máy vi tính, máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa năng… nhưng hiệu quả khai thác sử dụng các phương tiện trên còn thấp. Một trong những loại hình dạy học với sự hỗ trợ của các phương tiện trên chính là BGĐT. Từ việc thăm dò ý kiến GV trên địa bàn thì có thể rút ra kết quả trên do một số nguyên nhân sau:
Nguyên nhân khách quan
Ở các trường chưa trang bị được phòng học thực sự gọi là phòng học dành riêng cho bộ môn.
Số lượng các phương tiện dạy học còn hạn chế, một phòng có trang bị đầy đủ phương tiện dạy học hiện đại dành cho nhiều môn học, với số lượng GV đông thì việc sử dụng gặp rất nhiều khó khăn.
Nguyên nhân chủ quan
viên biết thiết kế một BGĐT tốt, hoàn chỉnh thì số lương không nhiều
Để sử dụng BGĐT giảng dạy có hiệu quả đòi hỏi GV phải có kiến thức sâu hơn về tin học, ứng dụng tốt hơn các phần mềm công cụ, xong những kiến thức tin học cơ bản và ứng dụng lại rất mới mẻ với số đông GV.
Về phía HS nói chung vẫn quen với cách học theo kiểu giảng, đọc chép nên khi sử dụng BGĐT vào giảng dạy, HS được học với cường độ và tốc độ nhanh HS gặp không ít khó khăn.
Do đời sống vật chất GV vẫn còn khó khăn cho nên GV chưa thể tập trung toàn tâm, toàn lực để thiết kế BGĐT vào giảng dạy, như chúng ta biết để có một BGĐT tốt đòi hỏi sự đầu tư rất nhiều ở GV, phần lớn sử dụng giáo án thông thường.
Việc trang bị các phương tiện dạy học hiện đại cho nhà trường, kiến thức tin học cho giáo viên góp phần đáng kể việc phát triển, hiện đại hóa các phương tiện dạy học truyền thống, đồng thời cũng góp phần đổi mới phương pháp dạy học, HS quen dần với việc học tập với BGĐT thì kết quả giảng dạy trong nhà trường sẽ từng bước được cải thiện, nếu GV biết khai thác tối đa tính năng của các phương tiện dạy học trên.
Kết luận chương I
Trong chương này chúng tôi nghiên cứu những vấn đề sau:
Việc ứng dụng CNTT trong dạy học nói chung, giảng dạy vật lý nói riêng đã thể hiện tính ưu việt của các phương tiện dạy học hiện đại, đã tạo ra môi trường học tập hiện đại, có sự tương tác tích cực giữa các đối tượng trong quá trình dạy học, góp phần đáng kể trong việc tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS với sự tổ chức, điều khiển của GV. Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở nhà trường, hoàn toàn phù hợp với nhu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Tìm hiểu dấu hiệu đặc trưng của PPDH tích cực, những dấu hiện chứng tỏ HS tích cực hoạt động nhận thức. TỪ đó đưa ra các biện pháp chung để tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS.
Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi HS THCS, từ đó có biện pháp tích cực hóa hoạt động nhận thức của các em qua đó nâng cao chất lượng giáo dục.
Vai trò của BGĐT trong việc tích cực hoạt động nhận thức của HS. BGĐT là một trong những loại hình ứng dụng các phương tiện hiện đại và đã đáp ứng được yêu cầu cơ
bản của quá trình dạy học, tạo ra môi trường học tập lý tưởng, hiện đại với tính tương tác cao, có thể nói BGĐT là sự kết hợp giữa giáo án dạy học tích cực và CNTT.
Đồng thời luận văn cũng nghiên cứu một số vấn đề sau về BGĐT với việc dạy học ở trường THCS, vai trò của BGĐT trong việc tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS, nghiên cứu quy trình và các yêu cầu cơ bản khi thiết kế một BGĐT. Để thiết kế BGĐT hoàn thiện, vừa đáp ứng yêu cầu phát huy tính tích cực nhận thức, phát triển tư duy, sáng tạo, vừa đảm bảo yêu cầu về hiệu quả sư phạm, tính hiện đại, thực tiễn và thẩm mỹ đòi hỏi sự nỗ lực nhiều ở GV trong quá trình nghiên cứu, tìm kiếm nguồn tư liệu… hỗ trợ thiết kế.
Đối với HS, đặc biệt đối với HS THCS khi sử dụng BGĐT trong giảng dạy sẽ kích thích HS hứng thú học tập hơn và tập trung chú ý cao độ hơn thông qua các hình ảnh, thí nghiệm mô phỏng… sinh động, trực quan. Từ đó học sinh tích cực tham gia tốt vào các hoạt động học tập trong quá trình dạy học, góp phần đáng kể vào việc tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS, nâng cao hiệu quả học tập.
CHƯƠNG II