Thường xuyên Đôi khi Không, ít thực hiện
2.3.1.Thực trạng các nội dung quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực của ngƣời học đƣợc thực hiện tại Trung
hƣớng phát huy tính tích cực của ngƣời học đƣợc thực hiện tại Trung tâm HN & GDTX tỉnh Quảng Ninh.
Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại Trung tâm theo hƣớng phát huy tính tích cực của ngƣời học, chúng tôi đã sử dụng phiếu câu hỏi trƣng cầu ý kiến của 65 giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại Trung tâm, đồng thời cũng gặp trực tiếp các đồng chí tham gia quản lý, giáo viên trao đổi, so sánh những thông tin đã thu đƣợc để đƣa ra kết luận về thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực của ngƣời học tại Trung tâm. Chúng tôi thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Bảng 2.4: Sự chỉ đạo của Trung tâm về vần đề phát huy tính tích cực của người học trong quá trình dạy học.
TT Nội dung Mức độ thực hiện Thường xuyên Chưa thường xuyên Chưa bao giờ SL % SL % SL %
1 Ban lãnh đạo trung tâm thƣờng xuyên quan tâm đến vấn đề phát huy tính tích cực của ngƣời học trong quá trình dạy học.
60 32,
3 5 7,7
2 Phát huy tính tích cực của ngƣời học trong quá trình dạy học có đƣợc coi là nhiệm vụ trong kế hoạch của năm học .
60 92,
3 4 6 1 1,7
Kết quả khảo sát đã cho thấy ban lãnh đạo Trung tâm vẫn thƣờng xuyên quan tâm chỉ đạo đến vấn đề phát huy tính tích cực của ngƣời học trong quá trình dạy học
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 50 http://www.lrc-tnu.edu.vn
tại Trung tâm 92,3% ý kiến đã khẳng định sự nhận thức đóng đắn của lãnh đạo Trung tâm về vai trò của dạy học theo hƣớng phát huy tích cực của ngƣời học là yếu tố nâng cao chất lƣợng đào tạo của đơn vị điều đó đƣợc thể hiện qua kế hoạch thực hiện nhiệm vụ của năm học từ sự chỉ đạo của lãnh đạo đến kế hoạch của các tổ chuyên môn và kế hoạch của giáo viên.
Tuy nhiên vẫn có ý kiến cho rằng việc quan tâm của lãnh đạo vẫn chƣa thƣờng xuyên mà mới chỉ tập trung vào mùa vụ nhƣ những đợt thao giảng hoặc những đợt kiểm tra đánh giá chất lƣợng giáo viên (7,7% ý kiến). Điều đó chứng tỏ trong quá trình chỉ đạo lãnh đạo mới có nhận thức và chỉ đạo trên kế hoạch chung mà việc thực hiện còn mang tính chung chung chƣa cụ thể chƣa bán sát và quá trình kiểm tra đánh giá chƣa thƣờng xuyên; do đó sẽ là yếu tố làm ảnh hƣởng đến sự đối phó của một số bộ phận giáo viên trong quá trình thực hiện.
Tóm lại: Sự chỉ đạo của Trung tâm vì vấn đề phát huy tính tích cực của ngƣời học trong quá trình giảng dạy đã đƣợc quan tâm trên tinh thân chủ trƣơng và kế hoạch. Những việc chỉ đạo đôi khi chƣa thƣờng xuyên vì vậy kết quả đào tạo còn hạn chế.
Để chứng tỏ những nhận xét sơ bộ trên về công tác chỉ đạo của Trung tâm đối với vấn đề phát huy tính tích cực của ngƣời học trong quá trình dạy học, chúng tôi đã lấy phiếu thăm dò giáo viên, cán bộ quản lý từ cấp tổ và phát vấn trực tiếp để khẳng định thêm về việc những nội dung mà lãnh đạo Trung tâm đã chỉ đạo , ngƣời chỉ đạo quản lý trong khi thực hiện sự chỉ đạo về phát huy tính tích cực của ngƣời học trong quá trình dạy học (65 phiếu thăm dò).
Kết quả khảo sát thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 2.5: Những nội dung trung tâm đã thực hiện nhằm chỉ đạo giáo viên thực hiện phát huy tính tích cực của người học trong quá trình dạy học.
STT Nội dung Mức độ thực hiện
SL %
1 Bồi dƣỡng giáo viên nâng cao năng lực giáo viên về phƣơng pháp phát huy tính tích cực của ngƣời học
40
68
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 51 http://www.lrc-tnu.edu.vn
STT Nội dung Mức độ thực hiện
SL %
phát huy tính tích cực của ngƣời học
3 Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên
đề theo hƣớng phát tính tích cực của ngƣời học 24 37 4 Chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học theo tính
tích cực của ngƣời học 44 68 5 Chỉ đạo nề nếp dạy học theo hƣớng phát huy tự
quản của ngƣời học 8 12 6 Chỉ đạo đôi mới kiểm tra đánh giá theo hƣớng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
phát huy tính tích cực của ngƣời học
4 6
Qua phiếu trƣng cầu ý kiến có 68% ý kiến cho rằng lãnh đạo Trung tâm đã quan tâm chỉ đạo công tác bồi dƣỡng nâng cao năng lực giáo viên và chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tích cực của ngƣời học tại Trung tâm. Tuy nhiên mọi hƣớng dẫn còn mang tính chung chƣa đi vào cụ thể, chƣa có chiều sâu điều đó đƣợc thể hiện ở con số khảo sát, việc quản lý thực hiện chƣơng trình, nề nếp dạy học theo hƣớng phát huy tích cực của ngƣời học chƣa đƣợc quan tâm (12%). Đặc biệt công tác kiểm tra của ngƣời quản lý chƣa đƣợc coi trọng trong vấn đề dạy học theo hƣớng tích cực của ngƣời học số ý kiến chỉ tới (8%)
Một trong những nội dung mà ngƣời quản lý trong đơn vị chƣa quan tâm mà theo chúng tôi nó là cầu nối, là đơn vị cơ sở để để triển khai từ sự lãnh đạo đến giáo viên, qua đó sẽ đƣợc rút kinh nghiệm đó là việc chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên đề tình huống phát huy tính tích cực của ngƣời học nội dung này lãnh đạo trung tâm chƣa đƣợc sâu sát, do đó đã ảnh hƣởng đến hiệu quả trong công tác chỉ đạo và triển khai các nội dung hoạt động của đơn vị.
Tóm lại: lãnh đạo Trung tâm đã nhận thức đƣợc tầm quan trọng của việc dạy học theo hƣớng phát huy tích cực của ngƣời học tại Trung tâm nhằm khai thác kinh nghiệm, vốn sống của ngƣời học trong quá trình dạy học. Tuy nhiên những nội dung trong quá trình chỉ đạo quản lý chƣa thể hiện sự liên tục, logic mà mới dừng ở nhận thức và chỉ đạo nói chung chƣa đi sâu vào cụ thể, có chiều sâu, đôi khi còn mang tính hình thức, đối phó, đặc biệt trong một số nội dung mang tầm quan trọng để có hiệu quả
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 52 http://www.lrc-tnu.edu.vn
thì lãnh đạo chƣa thực sự quan tâm đó cũng là một trong những khó khăn để thực hiện việc đổi mới phƣơng pháp dạy học mới phù hợp với ngƣời học tại Trung tâm hiện nay.