thiết bị, phòng thí nghiệp 76.9 23.1 0 69.2 20 0 23.1 69.2 7.7 15.4 61.5 23.1 15.4 61.5 23.1 46.2 53.8 0 1 2 3 4 5 6
Không thường xuyên
Thƣờng xuyên
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 62 http://www.lrc-tnu.edu.vn
những nguyên nhân là do công tác quản lý chƣa sâu sát, chƣa quan tâm đến công tác kiểm tra, đánh giá và nhắc nhở giáo viên thực hiện . Một số giáo viên chƣa có ý thức cao trong việc sử dụng thiết bị trong dạy học mà vẫn theo lối mòn là dạy chay. Một số giáo viên còn hạn chế về kỹ năng sử dụng thiết bị hiện đại trong dạy học nhƣ khả năng sử dụng máy tính, thiết bị dạy học trình chiếu…đặc biệt là công tác quản lý thiết bị chƣa chặt chẽ dẫn đến sơ hở trong quản lý là hƣ hỏng , thất thoát thiết bị mà không quy kết đƣợc trách nhiệm của ngƣời sử dụng.Thiết nghĩ, chúng ta không chỉ quan tâm đến việc mua sắm mà còn phải quan tâm đến việc quản lý và sử dụng các điều kiện dạy học sao cho mang lại hiệu quả cao, góp phần khai thác tối đa khả năng của thiết bị và nâng cao chất lƣợng đào tạo.
2.4. Đánh giá chung về dạy học và quản lý dạy học tại Trung tâm hướng nghiệp và giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Ninh theo hướng phát huy tính tích cực và giáo dục thường xuyên tỉnh Quảng Ninh theo hướng phát huy tính tích cực của người học
2.4.1. Mặt mạnh, mặt yếu 2.4.1.1. Những mặt mạnh 2.4.1.1. Những mặt mạnh
- Giám đốc có nhiều tâm huyết, kinh nghiệm trong việc tổ chức các hoạt động trong đơn vị.
- Nề nếp giảng dạy của GV và học tập của học viên đƣợc Giám đốc luôn luôn quan tâm theo dõi chỉ đạo, kiểm tra, xem đó là cơ sở để nâng cao chất lƣợng giáo dục, làm nền tảng cho sự phát triển ổn định của Trung tâm.
- Phần lớn giáo viên giảng dạy tại Trung tâm an tâm công tác, nhiệt tình trách nhiệm và có tâm huyết giảng dạy đối với đối tƣợng học viên GDTX.
- Tập thể cán bộ, GV, CNV của Trung tâm luôn đoàn kết, nhất trí cao các chủ trƣơng của Giám đốc đƣa ra nhằm mục đích nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo nhân lực chất lƣợng cao tại Trung tâm.
2.4.1.2. Những mặt yếu
- Công tác quản lý chủ yếu làm theo kinh nghiệm năng lực quản lý còn nhiều bất cập; quản lý chỉ đạo chƣa chặt chẽ, chƣa hiệu quả đặc biệt là công tác chỉ đạo dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực của ngƣời học.
- Đội ngũ giáo viên còn một bộ phận không nhỏ chƣa thực sự cố gắng trong việc đổi mới phƣơng pháp dạy học, nhiều ngƣời vẫn quan tâm nhiều đến việc dạy học bằng phƣơng pháp thuyết trình, thầy đọc, trò chép, không chủ động trong việc khai thác vốn
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 63 http://www.lrc-tnu.edu.vn
kinh nghiệm, vốn sống của ngƣời học trong quá trình dạy học, chƣa thực sự quan tâm đến phát huy tính tích cực của ngƣời học trong giờ lên lớp.
- Giáo viên còn thiếu về số lƣợng, giáo viên có kinh nghiệm mũi nhọn còn ít, chất lƣợng giáo viên không đồng bộ cho nên ảnh hƣởng không nhỏ đến việc thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học cho phù hợp với đối tƣợng học viên tại Trung tâm.
- Nguồn tài chính của Trung tâm chủ yếu là do ngƣời học đóng góp. Nhƣng phần lớn học viên của Trung tâm có hoàn cảnh khó khăn cho nên ảnh hƣớng đến việc thu học phí. Mặt khác, mức thu học phí hiện nay do nhà nƣớc quy định cho các Trung tâm GDTX không còn phù hợp, thu không đủ chi cho các hoạt động của Trung tâm.
- Học lực của học viên phần lớn yếu, kém nhƣng phải tiếp thu chƣơng trình quá nặng; thái độ, động cơ học tập của học viên còn hạn chế đó chính là những cản trở lớn trong việc đổi mới phƣơng pháp dạy học của giáo viên trong Trung tâm.
2.4.2. Cơ hội và thách thức
2.4.2.1. Những cơ hội
- Đảng và nhà nƣớc đã có nhiều chủ trƣơng để phát triển GDTX. Điều quan trọng là luật giáo dục 2005 đã ghi nhận: GDTX là một ngành học song hành cùng GDCQ trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đặc biệt Trung tâm hƣớng nghiệp và GDTX tỉnh luôn đƣợc sự quan tâm của các ban ngành, các cấp lãnh đạo trong tỉnh đến sự nghiệp giáo dục và đào tạo của Trung tâm.
- Thiết bị dạy học nói riêng cũng nhƣ CSVC nói chung đã đƣợc Sở GD và ĐT quan tâm trang bị, xây dựng nhƣ các trƣờng THPT để phục vụ công tác đổi mới chƣơng trình, đổi mới phƣơng pháp dạy học.
- Sự phát triển kinh tế- xã hội của tỉnh Quảng Ninh nói chung và của thành phố Hạ Long nói riêng đã tạo điều kiện thuận lợi trong việc đầu tƣ CSVC.
- Thiết bị dạy học cũng nhƣ môi trƣờng tốt cho công tác dạy học tại Trung tâm.
2.4.2.2. Những thách thức.
- Nhận thức của xã hội, của các cấp lãnh đạo và của nhân dân về GDTX; về vai trò vị trí của GDTX còn hạn chế.
- Cơ chế, chính sách quy định cho Trung tâm GDTX chƣa đủ, chƣa phù hợp, chƣa đồng bộ.
- Trong ngành học GDTX vẫn còn có tƣ tƣởng về “ Bệnh thành tích”, đặc biệt là đối tƣợng ngƣời lớn tuổi đi học có động cơ học tập không đóng, đối phó trong học tập,
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 64 http://www.lrc-tnu.edu.vn
không tự giác, tính tích cực chƣa cao. Một bộ phận giáo viên thỉnh giảng chƣa tâm huyết với đối tƣợng GDTX. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Sự quan tâm của hội cha mẹ học viên còn hạn chế, chƣa phát huy hiệu quả trong việc phối hợp với Trung tâm để giáo dục học viên về mọi mặt.
- Vấn đề giữ đƣợc quy mô đào tạo cũng nhƣ sự phát triển Trung tâm ổn định là một thách thức không nhỏ, bởi vì trên địa bàn thành phố Hạ Long số trƣờng ngoài công lập phát triển tƣơng đối mạnh, tỉ lệ học sinh hàng năm không tăng, công tác phổ cập đã đƣợc hoàn thành việc cạnh tranh trong giáo dục đang trong thời kỳ phát triển tƣơng đối mạnh. Đây cũng là một vấn đề ảnh hƣởng đến việc thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng, khẳng định vị thế của Trung tâm trong sự nghiệp giáo dục đào tạo.