Dạy học giải quyết vấn đề là con đương quan trọng trong dạy học vật lí nói riêng và dạy học nói chung. Bởi dạy học giải quyết vấn đề có vai trò phát huy khả năng tư duy, sáng tạo cũng như khả năng giải quyết tốt vấn đề trong học tập cũng như trong cuôc sống.
Trên đây chúng tôi đã trình bày nội dung khoa học của đề tài và có thể tóm tắt nội dung chính như sau.
- “Vấn đề” là bài toán hay là câu hỏi mà HS chưa biết lời giải đáp, và cũng không có phương tiện để tìm tòi câu trả lời.
- “Tình huống có vấn đề” là tình huống kích thích hoạt động tích cực của HS đề xuất vấn đề và giải quyết vấn đề đã đề xuất.
- Dạy học giải quyết vấn đề là quá trình dạy học được GV tổ chức phỏng theo quá trình nhận thức sáng tạo Vật lý, trong đó HS đóng vai trò nhà nghiên cứu (trong các điều kiện của dạy học) có sự giúp đỡ trực tiếp hoặc gián tiếp của GV.
- Các mức độ của dạy học giải quyết vấn đề: + Trình bày nêu vấn đề.
+ Tìm tòi nghiên cứu một phần. + Tìm tòi nghiên cứu sáng tạo.
- Đã đề xuất việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học vật lý theo định hướng dạy học giải quyết vấn đề cụ thể:
+ Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong bài học xây dựng kiến thức mới.
+ Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong bài học bài tập vật lý.
+ Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong bài học thực hành thí nghiệm vật lý.
Trên cơ sở đó ở chương 2, chúng tôi sẽ tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh theo định hướng dạy học giải quyết vấn đề cho chương “Các định luật bảo toàn” vật lý lớp 10 chương trình chuẩn.
Chương 2