- Giáo viên phải giáo dục được niềm đam mê tích cực ở học sinh đối với bộ mơn mình và hơn hết ta phải nghiên cứu tìm tịi con đường ngắn nhất để giúp các em hiểu bài “ Kiến thức là những gì đơn giản và gẩn gũi” ta mạnh dạn chuyển thể những kiến thức sách vỡ, khoa bảng, cứng nhắc thành những chân lý rút ra từ cuộc sống, điều này giúp học sinh dễ tiếp thu bài.
- Giáo viên giúp học sinh xây dựng phương pháp tự học và ý thức trách nhiệm ở học sinh. đặc biệt, bồi dưỡng mục tiêu, lý tưởng sống ở các em để giúp các em tự ý thức vai trị của việc học đối với tương lai của chính mình.
- Tránh 2 thái cực của dạy học là “ Dạy trẻ những điều trẻ đã biết và dạy trẻ những điều trẻ khơng thể biết” điều này rất nguy hiểm vì nĩ sẽ làm cho học sinh trở nên nhàm chán vì khơng cĩ gì mới mẻ và mất niềm tin ở bản thân vì học tồn những điều khĩ hiểu và khơng hiểu được.
- Giáo viên cần đổi mới lối kiểm tra đánh giá, đừng tạo áp lực quá lớn đối với các em, để các em đến lớp với một tâm trạng thoải mái nhất, các em sẽ tiếp thu bài tốt nhất và hãy dừng lại khi thấy các em mệt mỏi vì lúc ấy các em chẳng tiếp thu được gì.
* Kết quả đạt được:
Trong năm học qua, tỉ lệ học sinh yếu kém bộ mơn hĩa ở trường giảm đáng kể, các em yêu thích mơn hĩa học hơn, trường đã tổ chức và hoạt động câu lạc bộ “bạn yêu hĩa học”, tỉ lệ học sinh khá giỏi cũng tăng. Đĩ là nỗ lực của tập thể anh em giáo viên dạy hĩa ở trường, nhưng trên quan điểm những giải pháp mà tơi trình bày ở trên, dù mang tính lý luận nhiều nhưng mỗi người một cách, chúng tơi đã giáo dục được hứng thú tích cực ở các em, và đĩ vẩn là cơ sở quyết định sự chuyển biến chất lượng mơn hĩa của trường vì nếu thầy muốn dạy mà trị khơng muốn học thì chúng ta cũng khơng thể nào cải thiện được thực trạng học sinh yếu kém.