Tự học trong môn văn và việc hình thành thói quen tự học cho HS THPT qua bài học
2.2.2. Những thuận lợi của bài học tác phẩm tự sự hiện đại với việc hình thành thói quen tự học cho HS THPT
thành thói quen tự học cho HS THPT
Kiểu bài học này có nhiều tiềm năng trong việc phát huy năng lực tự học cho HS THPT.
Đặc điểm tác phẩm tự sự là có cốt truyện, nhân vật. Điều đó giúp HS dễ dàng tiếp cận tác phẩm qua việc tự đọc, tự tóm tắt, phân tích tác phẩm. HS có thể tự tóm tắt cốt truyện, chỉ ra các tình huống truyện nổi bật. Với nhân vật, HS có thể thống kê và nêu các đánh giá, phân tích của mình. Đây là công việc HS hoàn toàn có thể tự tiến hành. Nó đơn giản nhng GV không thể làm thay vì đó là một bớc quan trọng trong học văn. Có tự đọc tác phẩm HS mới hiểu tác phẩm, tiếp thu đợc những gì GV giảng. HS sẽ phát huy năng lực tự học qua việc tìm hiểu tác phẩm. Những tác phẩm tự sự hiện đại còn có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với cuộc sống của HS. Qua tác phẩm, các em thấy đợc bản thân mình trong đó. Do vậy, GV có thể giúp HS tự học qua việc liên hệ thực tế
cuộc sống và đặt ra các tình huống để HS vận dụng tốt những tri thức đó. Trong quá trình vận dụng tri thức, HS tự hệ thống lại vốn tri thức sẵn có, tự mình giải quyết những vấn đề đặt ra. Năng lực t duy, cảm thụ văn học sẽ đợc huy động trong quá trình HS tự tiếp cận, vận dụng tri thức của tác phẩm.
Mặt khác, xét trong mối quan hệ liên môn, phân môn giảng văn (đọc văn) có mối quan hệ với nhiều phân môn khác. Bài học tác phẩm tự sự hiện đại là nguồn t liệu, dẫn chứng phong phú để làm sáng tỏ những nhận định trong bài văn học sử, lí luận văn học. Nếu không có kiến thức cụ thể của bài giảng văn bổ trợ, kiến thức văn học sử, lí luận văn học sẽ rất khô khan, áp đặt. Việc đan cài các dẫn chứng về tác phẩm sẽ làm kiến thức khái quát về văn học thú vị và có sức thuyết phục hơn. Bài giảng văn còn có ảnh hởng lớn tới bài học tập làm văn. Muốn viết đợc một bài văn phải nắm chắc kiến thức về tác phẩm. Giờ tập làm văn một phần cũng là giờ ôn tập lại kiến thức của giờ giảng văn. Với phân môn tiếng Việt, từ lâu phân môn giảng văn đã có mối quan hệ tất yếu và tự nhiên. Bài giảng văn là nguồn dẫn chứng tổng quát và rộng lớn nhất để HS hiểu về những kiến thức tiếng Việt. Qua lời giảng của GV và văn bản tác phẩm, HS đợc tiếp xúc với những cách diễn đạt chuẩn và nghệ thuật. Từ đó, HS lại đem những kiến thức của bài tiếng Việt để hỗ trợ cho việc diễn đạt lại những suy nghĩ về tác phẩm. Có thể thấy, phân môn giảng văn có tác động lớn tới các phân môn khác. Kiến thức bài học tác phẩm tự sự là tiền đề giúp học các phân môn khác tốt hơn.
Ngoài tính chất liên môn, bài học tác phẩm tự sự hiện đại còn có tính liên cấp. Nó có nhiệm vụ khái quát hoá và nâng cao kiến thức về tác phẩm văn học mà HS đã đ- ợc học ở cấp THCS. ở THPT, HS vừa đợc ôn lại các tác phẩm đã học vừa đợc tiếp xúc mở rộng thêm với các tác giả, tác phẩm mới. Kiến thức ở THPT rộng và có hệ thống hơn. Các tác phẩm dài và phức tạp hơn. Đợc hởng nền móng tri thức về tác phẩm tự sự hiện đại từ THCS, HS không còn xa lạ gì với cách tiếp cận bài học mới nhng nó cũng đòi hỏi HS phải tìm kiếm thêm nhiều thông tin, tài liệu để mở rộng kiến thức. Tự học sẽ giúp HS hệ thống và mở rộng lợng kiến thức của mình.
Những thuận lợi này chỉ có tác dụng khi ngời học ý thức đợc và có sự vận động, quyết tâm tự học. GV phải tận dụng những thuận lợi này đồng thời giúp HS ý thức đợc điều đó để việc tự học đạt hiệu quả cao.