GD THPT là khâu đặc biệt quan trọng, giúp HS củng cố và phát triển kết quả GD trung học cơ sở, hoàn thành học vấn phổ thông, hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp. GD THPT giữ vai trò “bản lề” của cả một đời người. Tuỳ theo kết quả học tập, rèn luyện, sự phấn đấu và nguyện vọng, HS có thể lựa chọn một hướng đi thích hợp cho mình. Nhà trường có nhiệm vụ chuẩn bị một cách tốt nhất, dù cho lựa chọn hướng đi nào, HS cũng có đủ trình độ, bản lĩnh vững vàng, sẵn sàng học tập và công tác tốt. Bậc THPT là nơi tạo ra những hạt giống tốt cho các trường dạy nghề, cao đẳng, đại học và đội ngũ lao động có văn hoá cho địa phương, đất nước, đó chính là nguồn lực người. Hiện nay, chất lượng GD là một vấn đề mà toàn XH đã và đang quan tâm. Trong nền kinh tế thị trường định hướng XHCN, đất nước ta phải đối diện với yêu cầu của sự phát triển KT- XH nhanh, mạnh trên mọi lĩnh vực của đời sống XH và đứng trước
một thử thách cạnh tranh với các nước trong khu vực và thế giới. Do vậy GD phải đổi mới và đi trước một bước, tạo tiền đề cho sự phát triển KT- XH. Bậc THPT đóng vai trò hết sức quan trọng và cần phải được chú trọng nâng cao hơn nữa vai trò của THPT trong hệ thống GD quốc dân.
Theo Điều 58 Luật GD năm 2005, trường THPT có nhiệm vụ và quyền hạn sau:
- Tổ chức giảng dạy, học tập và các HĐ GD khác theo mục tiêu, chương trình GD; xác nhận hoặc cấp văn bằng, chứng chỉ theo thẩm quyền;
- Tuyển dụng, QL nhà giáo, cán bộ, nhân viên; tham gia vào quá trình điều động của cơ quan QL nhà nước có thẩm quyền đối với nhà giáo, cán bộ, nhân viên;
- Tuyển sinh và QL người học;
- Huy động, QL, sử dụng các nguồn lực theo qui định của pháp luật; - Xây dựng CSVC kỹ thuật theo yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá; - Phối hợp với gia đình người học, tổ chức, cá nhân trong HĐ GD; - Tổ chức cho nhà giáo, cán bộ, nhân viên và người học tham gia các HĐ XH;
- Tự đánh giá chất lượng GD và chịu sự kiểm định chất lượng GD của cơ quan có thẩm quyền kiểm định chất lượng GD;
- Các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo quy định của pháp luật.
Theo Điều 3, Điều lệ Trường THPT, trường trung học có nhiệm vụ và quyền hạn sau đây:
- Tổ chức giảng dạy, học tập và các HĐ GD khác theo mục tiêu, chương trình GD phổ thông dành cho cấp trung học cơ sở và cấp THPT do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành. Công khai mục tiêu, nội dung các HĐ GD, nguồn lực và tài chính, kết quả đánh giá chất lượng GD.
- Tuyển sinh và tiếp nhận HS; vận động HS đến trường; QL HS theo quy định của Bộ GD&ĐT.
- Thực hiện KH phổ cập GD trong phạm vi được phân công.
- Huy động, QL, sử dụng các nguồn lực cho HĐ GD. Phối hợp với gia đình HS, tổ chức và cá nhân trong HĐ GD.
- QL, sử dụng và bảo quản CSVC, trang thiết bị theo quy định của Nhà nước. - Tổ chức cho GV, nhân viên, HS tham gia HĐ XH.
- Thực hiện các HĐ về kiểm định chất lượng GD.
- Thực hiện các nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định của pháp luật.
1.3.6. Yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông
Tại Điều 28 Luật GD có ghi
- Nội dung GD phổ thông phải bảo đảm tính phổ thông, cơ bản, toàn diện, hướng nghiệp và có hệ thống; gắn với thực tiễn cuộc sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của HS, đáp ứng mục tiêu GD ở mỗi cấp học. GD THPT phải củng cố, phát triển những nội dung đã học ở trung học cơ sở, hoàn thành nội dung GD phổ thông; ngoài nội dung chủ yếu nhằm bảo đảm chuẩn kiến thức phổ thông, cơ bản, toàn diện và hướng nghiệp cho mọi HS còn có nội dung nâng cao ở một số môn học để phát triển năng lực, đáp ứng nguyện vọng của HS.
- Phương pháp GD phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS.
1.4. Hiệu trƣởng trƣờng THPT và vấn đề quản lý hoạt động dạy học
1.4.1. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của hiệu trưởng trường THPT
1.4.1.1. Vị trí, vai trò
Trong công tác QL HĐDH, người HT có vị trí, vai trò hết sức quan trọng đề ra những biện pháp QL khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng
đào tạo của nhà trường. Vì thế hiệu quả GD, đào tạo của nhà trường nói chung phụ thuộc vào các yếu tố sau đây:
- Đội ngũ GV, nhân viên
- Trình độ đào tạo và thâm niên nghề nghiệp của đội ngũ - Tình hình CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐDH. - Trình độ GD cũng như kết quả đầu vào của HS. - Tổ chức QL trường học, đứng đầu là HT.
Theo Luật GD sửa đổi và bổ sung ban hành năm 2005 tại Điều 54 mục 1 quy định: ''HT là người chịu trách nhiệm QL các HĐ của nhà trường, do cơ quan Nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận''.
1.4.1.2. Nhiệm vụ, quyền hạn
- Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường; (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Thực hiện các quyết nghị của Hội đồng trường được quy định tại khoản 3 Điều 20 của Điều lệ này;
- Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng và tổ chức thực hiện KH nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền;
- Thành lập các tổ chuyên môn, tổ Văn phòng và các hội đồng tư vấn trong nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất các thành viên của Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền quyết định;
- QL GV, nhân viên; QL chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại GV, nhân viên; thực hiện công tác khen thưởng, kỉ luật đối với GV, nhân viên; thực hiện việc tuyển dụng GV, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động GV, nhân viên theo quy định của Nhà nước;
- QL HS và các HĐ của HS do nhà trường tổ chức; xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại HS, ký xác nhận học bạ và quyết định khen thưởng, kỷ luật HS;
- Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với GV, nhân viên, HS; tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong HĐ của nhà trường; thực hiện công tác XH hoá GD của nhà trường;
- Chỉ đạo thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận động của ngành; thực hiện công khai đối với nhà trường;
- Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật.
Như vậy, mục tiêu nhiệm vụ của nhà trường thực hiện tốt hay không là tùy thuộc vào những phẩm chất và năng lực của người HT. Do vậy vai trò tổ chức QL của HT có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với mọi HĐ của nhà trường.
HT là người chịu trách nhiệm chính trong QLGD của nhà trường mà QLGD là quá trình nắm vững thông tin về đối tượng, môi trường trên cơ sở đó lực chọn các biên pháp QL phù hợp nhằm hướng tới mục tiêu đề ra. Do đó, muốn đạt được những yêu cầu này, HT cần phải có những phẩm chất, năng lực nhất định, để QL điều hành nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ GD theo đúng quan điểm của Đảng và Nhà nước, góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng được yêu cầu của mục tiêu GD đề ra.
1.4.2. Nội dung quản lý HĐ dạy học của hiệu trưởng trường THPT
1.4.2.1. QL HĐ dạy của thầy
HĐ dạy của thầy là HĐ chủ đạo trong quá trình dạy học, QL HĐ này bao gồm: QL việc thực hiện chương trình dạy học, QL việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp, QL giờ lên lớp của GV, QL việc dự giờ, QL HĐ kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS…
a) QL việc thực hiện chương trình
Thực hiện trương trình dạy học là thực hiện KH đào tạo theo mục tiêu của nhà trường phổ thông, nó là pháp lệnh của Nhà nước do Bộ GD&ĐT ban hành. Yêu cầu đối với HT là phải nắm vững chương trình, tổ chức cho GV tuân thủ một cách nghiêm túc, không được tuỳ tiện thay đổi, thêm bớt làm sai
lệch chương trình dạy học (nếu có thay đổi, bổ sung phải theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT).
Sự nắm vững chương trình dạy học là việc đảm bảo để HT QL thực hiện tốt chương trình dạy học, bao gồm:
- Nắm vững những nguyên tắc cấu tạo chương trình, nội dung và phạm vi kiến thức dạy học của từng môn học, cấp học.
- Nắm vững PPDH của từng môn học, từng khối lớp trong cấp học. - Không được giảm nhẹ, nâng cao hoặc mở rộng so với yêu cầu nội dung, phạm vi kiến thức quy định của từng chương trình môn học.
- Phương pháp dạy đặc trưng của bộ môn, của bài học phù hợp với từng loại lớp học, từng loại bài của cấp học.
- Vận dụng các hình thức tổ chức dạy học khác nhau, kết hợp giữa các hình thức dạy học trên lớp, ngoài lớp, thực hành, tham quan… một cách hợp lý.
- Dạy học và coi trọng tất cả các môn học theo quy định của phân phối chương trình- nghiêm cấm việc cắt xén, dồn ép bài học, thêm bớt tiết học với bất cứ môn học nào, lớp học nào, dưới bất kỳ hình thức nào.
Để việc QL thực hiện chương trình dạy học đạt kết quả, đảm bảo thời gian cho việc thực hiện chương trình dạy học, HT phải chú ý sử dụng thời khoá biểu như là công cụ để theo dõi, điều khiển và kiểm soát tiến bộ thực hiện chương trình dạy học, để thường xuyên, kịp thời điều chỉnh những lệch lạc trong quá trình thực hiện chương trình dạy học.
b) QL việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp
Soạn bài là khâu quan trọng nhất trong việc chuẩn bị của GV cho giờ lên lớp, tuy nó chưa dự kiến hết các tình huống trong qua trình lên lớp nhưng soạn bài thực sự là lao động sáng tạo của từng GV, nó thể hiện sự suy nghĩ, lựa chọn, quyết định của GV về nội dung, phương pháp giảng dạy, hình thức lên lớp phù hợp với đối tượng HS và đúng với yêu cầu của chương trình.
QL việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp phải đảm bảo những yêu cầu cần thiết đó là:
- Đảm bảo tính tư tưởng, tính GD của bài giảng.
- Thực hiện soạn bài phải đúng quy chế, soạn bài chu đáo trước khi lên lớp, chống việc soạn bài để đối phó với kiểm tra.
- Đảm bảo nội dung, tri thức khoa học mang tính giáo dưỡng. Đưa việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp vào nề nếp, nghiêm túc và phải đảm bảo chất lượng.
- Chỉ đạo không rập khuôn máy móc, đảm bảo và khuyến khích tính tích cực, tự giác và sáng tạo của GV. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Để soạn bài chuẩn bị lên lớp của GV có thể thực hiện theo một KH đồng bộ và có hiệu quả, HT nhà trường cần phân công trách nhiệm cụ thể cho cán bộ GV trong nhà trường, tạo mọi điều kiện để họ thực hiện tốt việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp, có KH thường xuyên kiểm tra, theo dõi để khuyến khích kịp thời, đồng thời điều khiển những sai lệch nhằm thực hiện đúng những quy định đề ra.
c) QL giờ lên lớp của GV
HĐ dạy và học trong nhà trường phổ thông hiện nay được thực hiện chủ yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp, với những giờ lên lớp và hệ thống bài học cụ thể. Nói cách khác, giờ lên lớp là hình thức tổ chức cơ bản và chủ yếu nhất của quá trình dạy học trong nhà trường để thực hiện mục tiêu cấp học.
Chính vì vậy trong quá trình QL HĐDH, HT phải có những biện pháp tác động cụ thể, phong phú và linh hoạt để nâng cao chất lượng giờ lên lớp của GV, đó là những việc làm của HT, là trách nhiệm của người QL.
QL giờ lên lớp của GV phải đảm bảo các yêu cầu chủ yếu là:
- Xây dựng được ''chuẩn'' giờ lên lớp để QL tốt giờ lên lớp của GV. - Phải xây dựng nề nếp giờ lên lớp cho thầy và trò nhằm đảm bảo tính nghiêm túc trong mọi HĐ hết sức nhịp nhàng của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
- Phải tác động đến giờ lên lớp một cách tích cực và càng trực tiếp càng tốt để mọi giờ lên lớp góp phần thực hiện mục tiêu.
- Phải yêu cầu cụ thể từng đối tượng thực hiện đầy đủ, nghiêm túc những quy định của nhà trường, thực hiện nghiêm túc quy chế có liên quan đến giờ lên lớp.
Để đảm bảo được những yêu cầu QL giờ lên lớp, HT cần quy định và rõ chế độ thực hiện và kiểm tra, sử dụng thời khóa biểu nhằm kiểm soát các giờ lên lớp, duy trì nề nếp dạy học, điều khiển nhịp điệu dạy học và tạo nên bầu không khí sư phạm trong nhà trường.
d) QL việc dự giờ và phân tích, nghiên cứu bài học
Nét đặc thù cơ bản làm cho QL trường học khác với dạng QL khác là trong QL trường học có HĐ dự giờ và phân tích, nghiên cứu bài học. Đây chính là chức năng trung tâm của HT để chỉ đạo HĐ dạy và học, và là biện pháp quan trọng hàng đầu trong QL giờ lên lớp.
Để việc QL giờ và phân tích, nghiên cứu bài học có hiệu quả, HT cần phải quán triệt đầy đủ những yêu cầu cơ bản sau đây:
- Phải nắm vững được lý luận dạy học và lý thuyết về bài học, môn học. - Nắm vững các bước trong việc dự giờ và phân tích, nghiên cứu bài học để chỉ đạo tất cả GV trong trường thực hiện.
- Tổ chức tốt việc dự giờ trong trường, có chế độ dự giờ rõ ràng, có KH cụ thể, đặc biệt phải có chuẩn đánh giá phù hợp, có đầy đủ hồ sơ dự giờ và có thái độ cầu thị khách quan để đánh giá đúng tình hình giờ lên lớp cũng như đánh giá đúng chất lượng giờ lên lớp, trên cơ sở đó, tìm ra những biện pháp thích hợp cho công tác QL giờ lên lớp của mình.
Để nâng cao chất lượng dự giờ cần tổ chức các chuyên đề về giờ lên lớp, như trao đổi về nội dung và phương pháp giảng dạy, xây dựng giờ dạy mẫu, tổ chức dạy thử, tổ chức kiến tập, thao giảng… nhằm giúp GV nắm vững lý thuyết, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy, về các bước trong dự giờ và phân tích, nghiên cứu bài học… Trên cơ sở đó khuyến khích sự sáng tạo của GV và đây cũng chính là HĐ đặc trưng cho nghề nghiệp của GV, HT nhà trường cần phải tổ chức tốt để tạo điều kiện cho GV phát huy khả năng của mình nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
e) QL HĐ kiểm tra - đánh giá kết quả việc học tập của HS
Kiểm tra đánh giá là bộ phận hợp thành, không thể thiếu được trong quá trình GD ở tất cả các môn học, ở GVCN lớp. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS được tồn tại đồng thời với quá trình dạy học, đó là quá trình thu