Yêu cầu này xuất phát từ bản chất của quá trình QL của người HT trong nhà trường, trong đó tập trung vào việc lập KH, chỉ đạo HĐ dạy của GV, HĐ học của HS, điều hành HĐDH và các HĐ khác phục vụ cho HĐDH trong nhà trường. Các HĐ này nhằm tạo ra kỷ cương, nề nếp, phối hợp với các lực lượng GD trong và ngoài nhà truờng, tạo ra được môi trường GD lành mạnh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp phải chú ý đến các yếu tố tác động tham gia vào các biện pháp như đội ngũ GV, CSVC, đồ dùng dạy học. Chỉ khi thực hiện đồng bộ các biện pháp mới phát huy thế mạnh của từng biện pháp trong việc nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường.
3.2. Một số biện pháp quản lý của hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học ở trƣờng THPT Vân Nham
3.2.1. Nhóm biện pháp giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS
3.2.1.1. Mục đích của các biện pháp
Chúng ta biết rằng đội ngũ GV là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng GD, có nhiệm vụ to lớn trong việc "bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau", trong việc truyền tải đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng đến với
thế hệ trẻ, đến với quần chúng nhân dân. Do đó nhà trường phải quan tâm, bồi dưỡng đội ngũ GV về chính trị, tư tưởng, chăm lo công tác xây dựng Đảng và các đoàn thể trong nhà trường.
3.2.1.2. Nội dung và tổ chức thực hiện
Biện pháp 1: Tổ chức tốt cho GV học tập, nắm bắt các chủ trương, chính sách của Đảng, của Nhà nước về GD&ĐT.
Qui định về GD là các văn bản có tính pháp quy của Nhà nước mà mỗi GV phải tuân thủ. Các quy định cụ thể này trước hết phải được phổ biến tới từng GV (đặc biệt chú ý đến GV trẻ mới ra trường). Các nội dung chính, cơ bản, quan trọng cần được thông tin sâu, rộng đến từng GV. Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện các chế định này, tránh để tình trạng GV vi phạm rồi mới xử lý. Để thực hiện tốt biện pháp này, người QL cần thực hiện một số nội dung sau:
- Hằng năm, trước khi vào năm học mới nhà trường phối hợp với Ban Tuyên Giáo Huyện ủy tổ chức lớp bồi dưỡng chính trị hè cho toàn thể CBGVNV trong trường với các chuyên đề như: triển khai, quán triệt các nghị quyết của Đảng; triển khai nhiệm vụ năm học. Kết thúc lớp bồi dưỡng, các học viên đều phải viết bài thu hoạch.
- Chăm lo công tác xây dựng Đảng và các Đoàn thể trong nhà trường. - Cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt chi bộ cho phù hợp với yêu cầu, tính chất đặc thù của đơn vị trường học, nhằm nâng cao chất lượng Đảng viên và xây dựng nội bộ Đảng.
- Thường xuyên đổi mới hình thức, nội dung HĐ của các tổ chức công đoàn, đoàn thanh niên trong nhà trường.
Biện pháp 2:Tổ chức thực hiện tốt các qui định về GD, hưởng ứng các chủ trương, các phong trào do ngành phát động.
Các chủ trương, các phong trào do ngành phát động phải được GV nhận thức đúng và hưởng ứng thực hiện, muốn vậy HT phải cho GV tìm hiểu
mục đích ý nghĩa của từng chủ trương, các phong trào đã và đang phát động, cụ thể làm tốt những nội dung sau:
- Sử dụng tiện ích phần mềm hệ thống Smas để nhắn tin cho GV những thông tin ngắn gọn, cần thiết; sử dụng mạng Internet nội bộ, sử dụng hệ thống các bảng tin để thông tin kịp thời, đầy đủ các văn bản hướng dẫn, qui định của ngành GD và đào tạo đến toàn thể CBGVNV nhà trường.
- Tuyên truyền một cách sâu rộng cho CBGV về các chủ trương: dân chủ hoá trường học, XH hoá sự nghiệp GD.
- Tổ chức tốt các hình thức tuyên truyền để CBGV được biết, được bàn, được đóng góp trí tuệ trong xây dựng KH của nhà trường, tổ chuyên môn.
- Vấn đề chất lượng dạy học luôn luôn được đặt ra trong các cuộc vận động, trong các HĐ của nhà trường. Hưởng ứng phong trào thi đua "Hai tốt"; phong trào ''Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực''; phong trào làm đồ dùng dạy học; phong trào "Giỏi việc trường, đảm việc nhà".... Vận động xây dựng Quỹ ''Hũ gạo tình thương'', .... Qua các phong trào đó đã phát hiện, chọn lọc ra các chiến sĩ thi đua, GV giỏi, các nhà QL giỏi.
- Với nhận thức phẩm chất chính trị, đạo đức là gốc của người thầy, nhà trường phối hợp với Công đoàn thực hiện tốt các cuộc vận động, phong trào: "GV mẫu mực, HS tích cực", ''Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự, học và sáng tạo'', "Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm"... Các cuộc vận động này là bước phát triển mới về chất, tạo động lực cho phong trào thi đua "Hai tốt".
Biện pháp 3: GD tư tưởng, đạo đức, lẽ sống cho GV và HS thông qua
các HĐ.
Công tác GD chính trị, tư tưởng, đạo đức, lẽ sống là một trong những nhiệm vụ có ý nghĩa hết sức quan trọng của các tổ chức đảng, cơ quan đơn vị. Nhằm không ngừng nâng cao bản lĩnh, GD ý thức chính trị cho cán bộ, đảng viên, GV; từ đó phấn đấu rèn luyện, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tuy nhiên thực tế không ít tổ chức đảng, cơ quan đơn vị còn nhận thức và thực hiện chưa đầy đủ về nhiệm vụ này. Vì vậy người đứng đầu đơn vị cần phải:
- Tuyên truyền, GD chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, cho cán bộ đảng viên, GV gắn với việc kiểm điểm đảng viên theo tinh Nghị quyết Trung ương 4 (khoá XI). Chủ động nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, diễn biến tư tưởng của cán bộ đảng viên, GV phát hiện những biểu hiện mất đoàn kết nội bộ để có biện pháp xử lý kịp thời ngay tại cơ quan, đơn vị.
- Tổ chức tốt kỷ niệm các ngày lễ lớn hàng năm: 20/10 ngày phụ nữ Việt Nam, 20/11 ngày Nhà giáo Việt Nam, 22/12 ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt nam, 3/2 ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam, 8/3 ngày quốc tế phụ nữ, 26/3 ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, 30/4 ngày giải phóng miền Nam thống nhất đất nước, 19/5 ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh,...Bằng nhiều hình thức mít tinh, toạ đàm, văn nghệ, thể thao, mang tính GD cao: GD tình thầy trò, phong trào đền ơn đáp nghĩa, sống và làm việc theo gương Bác Hồ vĩ đại, hướng về cội nguồn.
- Truyền thống địa phương, truyền thống nhà trường được truyền đạt, được học tập trong các buổi sinh hoạt tập thể đầu năm học, trong các giờ sinh hoạt lớp, đặc biệt nhà trường đã dành một số tiết học tự chọn cho các môn Lịch sử, môn Địa lý để giảng dạy, HS tìm hiểu về lịch sử địa phường, về vị trí địa lý, tình hình kinh tế XH của địa phương. Qua HĐ này HS thấy được niềm tự hào và vinh dự khi được học tập ở nhà trường, sống ở địa phương, tạo nên tình cảm tốt đẹp với nhà trường, với mảnh đất này gắn bó hơn và có trách nhiệm giữ gìn và phát triển truyền thống đó. Từ đó HS phấn khởi và tự hào về mái trường tiến tới học tập tốt hơn.
3.2.2. Nhóm biện pháp tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV
3.2.2.1. Mục đích của các biện pháp
Dạy học là một nghề đặc biệt bởi vì sản phẩm của họ rất khác so với sản phẩm của những ngành nghề lao động khác ở chỗ: sản phẩm này tích hợp cả nhân tố tinh thần và vật chất, sản phẩm này không được phép loại bỏ.
Sứ mệnh của đội ngũ CBQL, GV đối với việc phát triển KT-XH ở một quốc gia vô cùng quan trọng. Họ là bộ phận lao động tinh hoa của đất nước,
lao động của họ đã trực tiếp và gián tiếp phát triển đất nước, cộng đồng đi vào trạng thái phát triển bền vững. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: ''có cán bộ tốt thì việc gì cũng xong'' vì thế nâng cao chất lượng dạy học trước hết phải chú ý đến đội ngũ GV. Và như vậy muốn có trò giỏi phải có thầy giỏi. Đội ngũ GV ngày nay phải được xây dựng và phát triển để xứng đáng là nhân tố quyết định chất lượng GD trong nhà trường.
GV phải nhận thức rằng: việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, việc tự học, tự bồi dưỡng có ý nghĩa quyết định đối với chất lượng nghề nghiệp, tới sự phát triển của những phẩm chất, năng lực sư phạm của người thầy. Đặc biệt tự học, tự bồi dưỡng đó là sự phát huy cao nhất vai trò chủ thể của GV trong quá trình cập nhật kiến thức và kĩ năng, để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của nghề nghiệp GD.
3.2.2.2. Nội dung và tổ chức thực hiện
Biện pháp 1:xây dựng đội ngũ GV đảm bảo số lượng và chất lượng Để đảm bảo nhân lực đáp ứng hoàn thành các HĐDH trong nhà trường thì HT cần chú ý đến xây dựng lực lượng đội ngũ, theo qui định hiện hành tỉ lệ tối đa là 2,25 GV/lớp. Số lượng HS tuyển sinh hằng năm không ổn định, số lớp biến động do vậy HT nhà trường cần chú trọng những nội dung sau:
- Xây dựng KH dài hạn (5 năm) về qui mô phát triển của nhà trường dựa trên nguồn số liệu của các trường THCS trên địa bàn tuyển sinh.
- Dựa vào KH phát triển hàng năm và quy mô phát triển lâu dài của nhà trường mà có KH biên chế GV cho phù hợp, đủ về số lượng đúng bộ môn đào tạo. Đối với tuyển GV mới, phải chú ý đến chất lượng chuyên môn và tay nghề của GV thông qua các kì tuyển dụng. Coi trọng văn bằng, nhưng điều quan trọng nhất là năng lực sư phạm và khả năng thực tế qua thi tuyển và thời gian làm hợp đồng. Việc đánh giá, lựa chọn phải dựa vào tiêu chuẩn, đáp ứng được yêu cầu giảng dạy và GD.
- Chất lượng của đội ngũ GV phải được đánh giá thường xuyên qua từng tiết dạy, tuần dạy. Qua nhiều “kênh” thông tin: HS, GV, TTCM, phụ huynh HS. Qua các “kênh” đó người QL phải tổng hợp, phân tích, động viên những mặt tốt của GV, nhắc nhở những mặt còn hạn chế. Từ đó mỗi GV phải tự hoàn thiện mình, vươn lên để có chất lượng dạy vững vàng. Thường xuyên duy trì phong trào thi đua phấn đấu trở thành GV giỏi các cấp.
Biện pháp 2: Sắp xếp, phân công GV hợp lý, sử dụng lao động một cách tối ưu
Để làm tốt công tác phân công, nhiệm vụ, người QL phải thấy được năng lực phẩm chất, tính cách, mặt mạnh, mặt yếu của từng người mà phân công lao động cho phù hợp với đối tượng. Phân công lao động phải đảm bảo nguyên tắc: hiệu quả lao động đứng hàng đầu, mặt bằng lao động phải đảm bảo (do yêu cầu của biên chế), song lại phải tìm được đúng người, đúng việc. Phát huy thế mạnh của mỗi cá nhân, tạo điều kiện cho mặt yếu của họ giảm đi, biết khơi dậy ở mỗi GV lòng tự trọng nghề nghiệp, phải có cách nhìn nhận, đánh giá GV theo quan điểm phát triển biện chứng, không nên đẩy GV vào tâm lý tự ti, ỷ lại.
Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho GV, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng
GV là người đóng vai trò chủ đạo trong nhà trường, kiến thức khoa học ngày càng tăng lên, mà khả năng mỗi con người có giới hạn, vì thế nhà trường phải bồi dưỡng đội ngũ GV nhằm khắc phục những thiếu sót về mặt quan điểm, nội dung PPDH, cập nhật những kiến thức mới, những tiến bộ khoa học kỹ thuật, trang bị cho GV những khả năng và phẩm chất của con người năng động và sáng tạo.
Để bồi dưỡng đội ngũ GV thì người HT cần:
- Tổ chức nghiên cứu các văn bản, chỉ thị hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, những yêu cầu về thực hiện nội dung, chương trình, PPDH, việc sử dụng đồ dùng dạy học... từ đó HT xây dựng KH bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho GV. KH này phải được triển khai thành nội dung chính trong KH của tổ chuyên môn và mỗi thành viên trong tổ. Trên cơ sở KH chung, các tổ, nhóm chuyên môn xây dựng KH triển khai trong năm học phù hợp với đặc thù bộ môn. Các nội dung của KH cần chỉ rõ: Nâng cao nhận thức chung, cập nhật kiến thức mới, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, năng lực sư phạm; đổi mới PPDH; tự học tự bồi dưỡng; tổ chức các lớp bồi dưỡng; có KH phát triển đội ngũ.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn lựa chọn GV có đủ khả năng và điều kiện để cử đi bồi dưỡng dài hạn. Tạo điều kiện thuận lợi và bố trí chuyên môn để GV yên tâm tham gia bồi dưỡng.
- Bồi dưỡng GV thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học; qua hội thảo chuyên đề trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, trong sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, ...
- Tạo điều kiện thuận lợi cho GV có thời gian tự học, tự bồi dưỡng: cắt bỏ những cuộc họp mang tính chất sự vụ và đặc biệt coi trọng những buổi sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn. Hàng tháng, nhóm, tổ chuyên môn phải tổ chức trao đổi giảng dạy theo chuyên đề, mỗi GV dự giờ của đồng nghiệp ít nhất 10 tiết/học kỳ.
- Bổ sung thường xuyên các tài liệu bồi dưỡng cho thư viện nhà trường, trang bị sách, tạp chí ngành GD, kết nối mạng Internet băng rộng để phục vụ việc nâng cao nhận thức, quan điểm đường lối GD của Đảng cũng như những thông tin mới về công tác GD, về kiến thức chuyên môn. Tạo điều kiện cho GV tham gia các lớp tập huấn do Bộ và Sở GD tổ chức.
- BGH phải tạo mọi điều kiện cho CBGV tự nâng cao về trình độ ngoại ngữ, tin học, chuyên môn và năng lực sư phạm, khuyến khích GV tiếp xúc với các cuộc hội thảo, nghiên cứu khoa học, biên soạn chương trình, viết bài trao đổi trên các báo, tạp chí chuyên ngành; khích lệ phong trào ''Thi GV dạy giỏi'' và viết sáng kiến kinh nghiệm. Bên cạnh sự phấn đấu của mỗi cá nhân BGH
phải động viên, tạo điều kiện cho GV vượt qua trở ngại ban đầu, có sự động viên họ khi thành công cũng như khi thất bại.
- Tổ chức tốt cho GV xây dựng KH học tập, bồi dưỡng: hướng dẫn GV xây dựng KH tự học là cung cấp cho họ những kĩ năng về phương pháp lựa chọn, định hướng quá trình tự học, tự bồi dưỡng của bản thân: hướng dẫn GV kĩ năng phân tích các HĐ giảng dạy và các điều kiện cụ thể của bản thân, tìm ra các căn cứ xác thực cho việc lựa chọn các vấn đề để xây dựng KH tự học, tự bồi dưỡng.
- Tổ chức tốt phong trào GV giúp đỡ GV. Ngay từ đầu năm học nhà trường phát động phong trào mỗi cán bộ, GV giúp đỡ ít nhất một đồng nghiệp tiến bộ trong một lĩnh vực cụ thể. Kết thúc học kỳ I có sơ kết, đánh giá và rút kinh nghiệm cho học kỳ II. Cuối mỗi năm học có tổng kết phong trào, đề nghị các cấp có thẩm quyền khen thưởng tương xứng với thành tích mà mỗi cán bộ, GV đạt được.
- Tổ chức các HĐ tự thể hiện kết quả tự học, tự bồi dưỡng, của GV. Tự học, tự bồi dưỡng cần được đặt trong HĐ và giao lưu với tập thể sư phạm. GV có thể trình bày những thu hoạch về việc đổi mới phương pháp bộ môn; phương án giải quyết bài dạy khó, kinh nghiệm thành công của việc tổ chức dạy học; có thể thể hiện qua một tiết lên lớp, trình bày một kĩ năng sử dụng TBDH hiện đại.
- Tham gia đầy đủ có hiệu quả các chuyên đề về đổi mới PPDH và kiểm