9. Đóng góp của luận văn
2.1.3. Nhận xét chung về phần “Quang hình học” – Vật lí 11 THPT
Chương trình quang hình học hiện nay được giảng dạy ở hai cấp học, cấp THCS và cấp THPT. Ở cấp THCS, học sinh được học các khái niệm cơ bản của quang học: nguồn sáng, vật, ảnh, sự truyền thẳng, phản xạ, khúc xạ ánh sáng, sự tạo ảnh qua gương phẳng, gương cầu, thấu kính. Ở THPT, các kiến thức này sẽ được hoàn chỉnh hơn. Quang hình học là cơ sở của quang kỹ thuật, được xây dựng dựa vào 4 định luật: định luật truyền thẳng của ánh sáng, định luật về tính độc lập của chùm tia sáng, định luật phản xạ và khúc xạ ánh sáng. Quang hình học không giải thích bản chất của các hiện tượng quang học mà chỉ dựa trên các quan niệm hình học để nghiên cứu. Vì vậy, các vấn đề nêu ra có ý nghĩa hình học nhiều hơn ý nghĩa Vật lí. Cho nên khi giảng dạy phần này, giáo viên cần phải có biện pháp giúp học sinh nắm vững các khái niệm và các định luật cơ bản.
Phần “Quang hình học” trong chương trình Vật lí 11 đã được chỉnh sửa nhiều so với chương trình ở lớp 12 trước đây, ngay cả chương trình cơ bản và nâng cao cũng có một vài khác biệt. Một số kiến thức cơ bản như sự truyền thẳng, phản xạ ánh sáng qua gương phẳng và gương cầu không được nhắc lại ở THPT. Vì vậy, nếu có thể giáo viên nên dành thời gian nhắc lại các kiến thức này trước khi bắt đầu nội dung mới. Trọng tâm của quang hình học ở THPT là định luật khúc xạ ánh sáng và điều kiện xảy ra phản xạ toàn phần, qua đó học sinh có thể tự lực xây dựng các kiến thức của phần các dụng cụ quang.
Ngoài các bài thực hành, theo yêu cầu của chương trình là nhằm đổi mới phương pháp dạy học, nhiều nội dung được trình bày kết hợp với thí nghiệm nhằm rèn luyện cho học sinh năng lực tư duy, sáng tạo bằng nhiều hình thức: làm thí nghiệm, xử lí kết quả, rút ra kết luận hay từ thí nghiệm đã có cần phải xử lí để rút ra kết luận.
Điểm đặc biệt của chương trình mới này là kiến thức nhấn mạnh nhiều hơn về ứng dụng trong kĩ thuật và trong đời sống, các bài tập định lượng cũng như định tính cũng thường gặp trong thực tế giúp học sinh cảm thấy gần gũi và dễ dàng tiếp nhận vấn đề hơn.