11 Nghệ thuật 13 Tâm lý QLGD
3.3.4.2.Tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
Biển đồ 3.2 Tính khả thi của các giải pháp 30 29 28 27 26 25 24 23 oo
cao. Giải pháp 1, giải pháp 2 chiếm tỷ lệ 100% về mức độ khả thi và rất khả thi. Đây cũng là 2 giải pháp hết sức cần thiết trong công tác thanh tra giáo dục của nhà trường.
Thanh tra giáo dục trong trường đại học hiện nay được COI là một chức năng thiết yêu của quản lý giáo dục nói chung và quản lý các hoạt động nói riêng, được các cấp quản lý và mọi đối tượng trong tarờng đại học quan tâm. Nâng cao nhận thức cho các cấp quản lý về sự cần thiết phải tăng cường công tác thanh tra giáo dục ở Trường Đại học Đồng Tháp (giải pháp 1). Tổ chức công tác thanh tra giáo dục ở Trường Đại học Đồng Tháp một cách bài bản, khoa học là rât cần thiêt, có như vậy việc thanh tra mới có tính khoa học và chính xác (giải pháp 2).
Các giải pháp còn lại cũng có tính khả thi cao. Mặc dù vậy, giải pháp 3 có 05/30 ý kiến (chiếm tỷ lệ 16.66%) họ cho rằng việc chú trọng nâng cao phẩm
chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vại cho đội ngũ cán bộ làm công tác thanh tra giáo dục của Nhà trường là khả thi, vân dề là các cộng tác viên tham gia công tác thanh tra cần phải nghiên cứu kỹ các văn bản quy định vê thanh tra do Ngành, Nhà nước ban hành, tránh vi phạm quy định. Giải pháp 4 có 02/30 ý kiến (06,66%) cho rằng không khả thi vì: Việc đổi mới phương pháp, hình thức, quy trình công tác thanh tra giáo dục của nhà trường là yêu cầu của mỗi cơ sở giáo dục, không nên thay đổi tùy tiện, sẽ vi phạm nguyên tắc thanh tra, sai lệch các quy định trong việc tố chức triển khai nội dung và hình thức của cuộc thanh tra, cần cẩn trọng, nếu không sẽ sai các quy định của thanh tra.
Giải pháp 5 có 03/30 ý kiến (chiếm tỷ lệ 10,00%) cho rang việc đầu tư các trang thiết bị hiện đại cho hoạt động thanh tra là khó khăn do kinh phí hạn hẹp; Bộ GD & ĐT chưa có văn bản qui định rõ về việc trang bị phương tiện làm việc, cơ sở vật chất, tài chính phục vụ công tác thanh tra đôi với những nhà trường có bộ máy thanh tra đào tạo chuyên trách như Đại học Đông Tháp. Việc trang bị các thiết bị hiện đại hiện nay chỉ ở mức độ cung cấp các thiết bị làm việc tại phòng làm việc, máy ảnh để ghi lại các hình ảnh, chưa trang bị các máy quay camera, máy ghi âm... .theo các ý kiến thì không khả thi vì chưa cần thiết như vậy.
Tiếu kết chương 3
Dựa trên các kết quả thăm dò đã thông kê được về sự cần thiêt và tính khả thi của các giải pháp nhăm nâng cao hiệu quả của công tác thanh tra giáo dục ở Trường Đại học Đồng Tháp, chúng tôi có những ý sau sau đây:
Từ kết quả khảo sát cho thấy, trong 5 giải pháp đê xuất nói trên thỉ giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho các cấp quản lý về sự cân thiêt phải tăng cường công tác thanh tra giáo dục ở Trường Đại học Đồng Tháp; giải pháp 2: Tố chức công tác thanh tra giáo dục ở Trường Đại học Đồng Tháp một cách bài bản, khoa học được đánh giá có tầm quan trọng và tính khả thi cao nhất vì không khó thực hiện trong điều kiện quản lý giáo dục ở các trường đại học hiện nay.
Các giải pháp đề xuất trong luận văn có thể chưa thật sự đầy đủ, nhưng đó là sự vận dụng của những hiếu biêt cơ bản về hoạt động thanh tra giáo dục trong Trường Đại học Đông Tháp qua 03 năm khởi đâu hoạt động từ khi thành lập bộ máy TTrGD của tarờng. Tuy vậy, qua kết quả khảo sát cũng cho thấy các giải pháp này có thế áp dụng được trong thực tiễn và có tính khả thi cao.
Để những giải pháp trên thực hiện có hiệu quả trong thực tiễn, ngoài sự quan tâm chỉ đạo sát sao của cấp quản lý trong toàn trường đại học, sự nỗ lực cố găng của tổ chức thanh tra giáo dục ở trường Đại học Đồng Tháp còn cân phải có sự ủng hộ, phôi hợp của đội ngũ cán bộ quản lý và tất cả các lực lượng trong nhà trường.
trường; nó góp phần thực hiện tốt kê hoạch đào tạo của trường theo từng năm học, theo yêu câu của địa phương và của xã hội.
Khi thực hiện tôt công tác tự kiểm tra, thanh tra thì việc thực hiện kế hoạch hóa của tòng cá nhân, từng đơn vị, của nhà trường được chú ý và kiện toàn hơn; hoạt động quản lý của các cán bộ và nhân viên được đảm bảo tốt theo yêu câu; hoạt động của nhà trường sẽ dần dần đi vào nề nếp. Các đơn vị có nhiệm vụ dào tạo (các Khoa chuyên môn) cân quan tâm đên chât lượng đào tạo, thường xuyên có kế hoạch kiểm tra dự giờ các giảng viên, theo dõi tiến độ thực hiện trong học kỳ và cả trong năm học; Đôi với các đơn vị phục vụ đào tạo (Phòng, Ban, Trung tâm..) cần chú trọng các kế hoạch hoạt động, thương xuyên kiểm tra tiến độ thực hiện theo sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường.
Khi tăng cường công tác tự kiểm tra, thanh tra thì ý thức tự giác, ý thức vượt khó để vươn lên của mọi thành viên trong nhà trường đều được phát huy; phát huy được những nhân tố điển hình của những đơn vị, cá nhân khi đạt được các danh hiệu cao trong các đợt thi đua do Ngành, Trường, địa phương phát động; người học có phong trào thi đua, phấn đấu trong học tập rèn luyện để được cấp học bổng theo chế độ và học bổng của các chương trình khuyến học.
Đồng thời qua công tác tự kiếm tra, thanh tra cũng phát hiện được những tập thế, cá nhân còn có nhiều hạn chế, khuyết điếm, trên cơ sở đó đế giáo dục, nhắc nhở và kiên quyết xử lý nghiêm những cá nhân vi phạm quy trình, quy chê bằng hình thức khiển trách, cảnh cáo hoặc chấm dứt họp đồng đối VỚI cán bộ, giảng viên; khiển trách, cảnh cáo, đình chỉ học tập có thời hạn hoặc buộc thôi học trả về địa phương đối VỚI người học.
Tóm lại công tác tự kiếm tra, thanh tra là một việc làm quan trọng nhằm thực hiện nhiệm vụ chính trị của Trường Đại học Đồng Tháp là đào tạo trình độ chuyên môn cho người học theo chương trình đa cấp, đa hệ và đa ngành. Công tác tự kiểm tra, thanh tra cần phải được tiến hành thường xuyên, hên tục và phải
được đánh giá, sơ kết, tổng kết một cách kịp thời theo đúng kế hoạch. Để thực hiện tôt công tác tự kiểm tra, thanh tra thì các đơn vị, Phòng Thanh tra Đào tạo và các cán bộ, giảng viên cần phải tích cực hưởng ứng và thực thi nhiệm vụ công tác tự kiểm tra, thanh tra của Trường Đại học Đồng Tháp đế hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
TTrGD là hoạt động quan trọng trong công tác quản lý giáo dục. Nó góp phần nâng cao năng lực quản lý nhà nước và giúp đỡ, điêu chỉnh các cơ sở quản lý giáo dục thực hiện tốt các nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo của mình. ĐÔI với tarờng đại học, thanh tra giáo dục là một nội dung quan trọng trong công tác thanh tra toàn diện của trường.
Việc nghiên cứu các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác thanh tra giáo dục ở Trường Đại học Đồng Tháp là một vấn đề mới mẻ, có tính câp thiết, cần có sự quan tâm của tât cả những người làm công tác thanh tra giáo dục, các cán bộ quản lý và các lực lượng khác trong nhà trường. Những giải pháp này có ý nghĩa quan trọng đối với việc nâng cao hiệu quả công tác thanh tra giáo dục, nhằm đạt được mục đích mục tiêu phát triển nhà trường, đóng góp cho sự phát triển của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay, riêng Trường Đại học Đồng Tháp góp phần dào tạo nhân lực cho địa phương và cho cả khu vực Đồng băng sông Cửu Long.
Phòng Thanh tra Đào tạo Trường Đại học Đồng Tháp được thành lập theo số 540/QĐ-ĐHSP ĐT ngày 27/11/2007 của Hiệu trưởng, công tác thanh tra đào tạo bắt đầu đi vào nề nếp, trong đó có thanh tra giáo dục, đã có sự chuyển biến rõ rệt trên cơ sở bước đâu thực hiện giám sát nê nêp, giám sát các hoạt động của nhà trường trong mấy năm học qua.
Thực trạng công tác thanh tra giáo dục ở Trường Đại học Đồng Tháp đã có nhiều cố gắng, song còn tồn tại nhiều bất cập, kết quả thanh tra chưa đạt được
như mong muốn. Để đáp ứng nhu cầu đổi mới thanh tra giáo dục trong thời gian tới cân phải có những giải pháp phù hợp về thanh tra giáo dục.
Xuất phát từ thực tiễn hoạt động thanh tra giáo dục, chúng tôi đề xuất một số giải pháp nham góp phần nâng cao hiệu quả công tác thanh tra giáo dục của nhà trường, phù hợp với yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục nói chung và của Trường Đại học Đông Tháp nói riêng:
- Giải pháp 1: Nàng cao nhận thức cho các câp quản lý vê sự cân thiêt phải tăng cường công tác thanh tra giáo dục ở Trường Đại học Đồng Tháp.
- Giải pháp 2: Tố chức công tác thanh tra giáo dục ở Trường Đại học Đồng Tháp một cách bài bản, khoa học.
- Giải pháp 3: Chú trọng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ làm công tác thanh tra giáo dục của nhà trường.
- Giả pháp 4: Đổi mới phương pháp, hỉnh thức, quy trinh công tác thanh tra giáo dục của nhà trường.
- Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện để nâng cao hiệu quả công tác thanh tra giáo dục ở Trường Đại học Đồng Tháp.
2. Kiến nghị