7. Đóng góp mới của luận văn:
2.4.2 Nguyên nhân hạn chế
Đất nước ta đang trên đà phát triển, chịu ảnh hưởng của nhiều lối sống bởi hội nhập kinh tế quốc tế. Do đó, tình trạng suy thoái đạo đức là điều cần khắc phục và sửa chữa. Do đó, việc tích hợp những nội dung GD TT ĐĐ Hồ
Chí Minh vào bài học cho học sinh là cần thiết, tuy nhiên qua tìm hiểu khảo sát và tìm hiểu thực trạng cho thấy rằng:
- Nhận thức từ bản thân của học sinh còn yếu kém. Hiện nay, một bộ phận giới trẻ thích hưởng thụ, đua đòi, sống buông thả, tự cho mình cái quyền tự do dẫn đến những việc làm sai trái, phi đạo đức. Điều này, một mặt cũng do sự hình thành lý tưởng sống bị lệch lạc.
- Gia đình là trường học đầu tiên của trẻ và cũng là một phần tử của
xã hội. Vì thế, một gia đình tốt đẹp sẽ biết cách giáo dục nên những công dân tốt góp phần tạo nên xã hội tốt đẹp. Trong thời đại ngày nay, nhà nhà người người chạy theo cuộc mưu sinh, làm giàu…và con cái vô tình rơi vào tình cảnh đơn độc ngay chính trong căn nhà ấm cúng cùng đầy đủ vật chất mà cha mẹ nghĩ rằng như thế là đã đủ. Từ những điều kiện đó, các em sẽ có nhiều thời gian để tụ tập, rong chơi cùng chúng bạn thay vì cắp sách đến trường để chứng tỏ bản lĩnh của mình. Chính vì thế, xã hội ngày càng có nhiều trẻ em mất đi lề lối gia phong, chuẩn mực giá trị đạo đức, không biết cách đối nhân xử thế, không biết tôn trọng chính bản thân mình và người khác… Điều này sẽ đem đến cho xã hội những phần tử xấu.
- Nhà trường là nơi góp phần to lớn vào việc hình thành nhân cách
con người nhưng chính nhà trường vẫn chưa chú trọng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua những tư tưởng gần gũi của Bác Hồ. Ngày xưa, việc học đạo đức, nhân nghĩa luôn được đề cao và đặt lên hàng đầu trong các “ trường học” tại nhà thầy đồ vì các vị tiền bối xưa rất trọng lễ giáo, họ cho rằng trẻ em trước khi học chữ phải học về lễ giáo và luôn mong muốn cho ra những sản phẩm tốt về mặt nhân cách. Nhìn lại
cái học ngày nay, học sinh học tập theo nhu cầu của cha mẹ, của nhà trường với một lượng kiến thức nhồi nhét nhằm chạy theo thành tích. Vì thế, việc giáo dục đạo đức, giáo dục những chuẩn mực hành vi, cách ứng xử, những kỹ năng sống hầu như bị lãng quên, và điều này đem đến cho xã hội những công dân có tri thức, giỏi kĩ năng nhưng thiếu trách nhiệm làm người.
- Việc giáo dục đạo đức theo TT Hồ Chí Minh chưa được triển khai một cách sâu rộng trong các nhà trường Tiểu học.
- Lượng kiến thức cho các môn học chính quá nhiều, giáo viên không đủ thời gian để cung cấp, mở rộng những mảng kiến thức này.
- Phương pháp lồng ghép những nội dung này chưa được đầu tư trong các tiết dạy.
- Hình thức tổ chức khô khan, gây nhàm chán cho học sinh trong việc tiếp thu kiến thức.
- Giáo viên cảm thấy lúng túng trong việc thực hiện lồng ghép những nội dung GD TT ĐĐ Hồ Chí Minh vào bài dạy vì không biết nên đưa vào hoạt động nào là phù hợp.
- Nhận thức của giáo viên, học sinh chưa cao trong việc truyền đạt, học tập về TT ĐĐ Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức.
- Áp lực của giáo viên, nhà trường về thành tích đạt được trong năm học. - Việc giám sát của các đơn vị chủ quản, của sở, Bộ giáo dục chưa đủ hiệu lực.
Như vậy, việc giáo dục về đạo đức theo TT Hồ CHí Minh vẫn chưa được quan tâm đúng mức. Hiện nay trên các phương tiện thông tin đại chúng như báo đài, báo mạng đã lên tiếng nhưng để thực sự có một hệ thống kiến thức cung cấp cho học sinh bước đầu nắm được những hiểu biết cơ bản, sự cầ thiết phải rèn luyện đạo đức theo TT Hồ Chí Minh thì chưa có.
Kết luận chương 2
Trong chương 2 chúng tôi đã hoàn thành việc tìm hiểu :
- Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế – xã hội, truyền thống lịch sử, văn hóa, giáo dục của Trường Tiểu học Minh Đạo, quận 5, TP Hồ Chí Minh.
- Thực trạng về việc GD TT ĐĐ Hồ Chí Minh ở nước ta vẫn chưa được quan tâm đúng mức và vi phạm đạo đức của giới trẻ hiện nay đang trong tình trạng báo động. Với hàng trăm vụ bạo lực học đường đã cướp đi tính mạng của những học sinh ưu tú, những tệ nạn xã hội từ giới trẻ…là những tổn thất nặng nề của nền giáo dục đã ảnh hưởng trực tiếp đến cả thế hệ con người trong tương lai của đất nước.
- Thực trạng của vấn đề GD TT ĐĐ Hồ Chí Minh ở các trường Tiểu học đã có nhưng chưa được thực hiện một cách triệt để và chưa đạt được mục đích giáo dục như mong muốn. Đồng thời, việc cung cấp thêm kiến thức về TT ĐĐ Hồ Chí Minh cho học sinh phụ thuộc chủ yếu vào chủ quan của người dạy và thời lượng kiến thức bài học.
- Thực trạng GD TT ĐĐ Hồ Chí Minh đối với các lớp đầu và cuối cấp diễn ra chưa được đồng bộ giữa các trường, các lớp vì còn ảnh hưởng đến nhiều yếu tố khách quan, mà cụ thể là dường như càng học lên lớp cao các em càng ít được tiếp cận với những kiến thức này. Từ khảo sát cho thấy tỷ lệ được học, được tích hợp nội dung GD TT ĐĐ Hồ Chí Minh tại trường Tiểu học Minh Đạo quận 5 của khối lớp 4 là 47.0%, còn của khối lớp 5 là 24.0%. Đối với Trường Tiểu học dân lập Minh Trí thì khối lớp 4 là 20.7% và khối lớp 5 chỉ ở 15.6%.
- Nhận thức của giáo viên về việc GD TT ĐĐ Hồ Chí Minh vào bài học cho học sinh thì tỷ lệ số giáo viên được điều tra cho rằng việc giảng dạy và rèn luyện ĐĐ theo TT Hồ Chí Minh tại trường Tiểu Học là rất cần thiết chiếm tỷ lệ cao nhất tới 75.0%, và cho rằng cần thiết là 25.0%. Như vậy hầu hết các giáo viên đều thấy việc giảng dạy và rèn luyện ĐĐ theo TT Hồ Chí Minh tại trường Tiểu Học là vấn đề quan trọng. Giáo viên còn cho rằng cách thức tổ chức hoạt động GD TT ĐĐ Hồ Chí Minh ở trường Tiểu học thì cách tốt nhất là tích hợp vào môn học thích hợp với tỷ lệ là 68.2% và phương án tích hợp nội dung GD TT ĐĐ Hồ Chí Minh vào môn học Đạo đức chiếm tỷ lệ cao nhất 66.0%.
- Như vậy, hầu hết giáo viên đều thấy việc giảng dạy và học tập những chuẩn mực đạo đức theo TT ĐĐ Hồ Chí Minh là cần thiết và quan trọng. Chọn môn Đạo đức để tích hợp nội dung GD TT ĐĐ Hồ Chí Minh là hợp lý và gần gũi nhất vì bản thân môn đạo đức là giáo dục về đạo đức.
CHƯƠNG 3
TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 4, 5.
3.1 Mục tiêu tích hợp GD TT ĐĐ Hồ Chí Minh vào môn đạo đức