tỉnh Vĩnh Phúc.
Để tìm hiểu thực trạng vấn đề này, tôi đã sử dụng câu hỏi sau:
“Trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội có những phương pháp sau đây.Cô đã sử dụng các phương pháp nào trong quá trình dạy học của mình?Xin cô đánh dấu + vào đầu dòng.
a. Phương pháp kể chuyện. b. Phương pháp vấn đáp.
c. Phương pháp trưng bày trực quan. d. Phương pháp làm thí nghiệm. e. Phương pháp ôn tập.
f. Phương pháp kiểm tra đánh giá. g. Phương pháp thảo luận nhóm. h. Phương pháp trò chơi.
Kết quả thu được như sau:
Bảng 6: Thực trạng sử dụng các phương pháp dạy học trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội của giáo viên
Tổng số Kết quả a b c d e f g h 17 8/17 47,1% 17/17 100% 5/17 29,4% 3/17 17,6% 10/17 58,8% 12/17 70,6% 9/17 52,9% 5/17 29,4% Kết quả thu được ở bảng 6 cho thấy phương pháp vấn đáp được giáo viên sử dụng nhiều nhất, chiếm tỉ lệ tối đa là 100%.Còn những phương pháp khác được sử dụng ít hơn và chiếm tỉ lệ rất thấp.
Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS. Đỗ Xuân Đức
SV: Vũ Thị Huê 56 K35B - GDTH
Qua quá trình dự giờ tiết Tự nhiên và Xã hội, và trong quá trình thực tập tại trường Tiểu học Liên Minh, tôi nhận thấy, môn Tự nhiên và Xã hội trong trường tiểu học chưa thưc sự được coi trọng. Tiết Tự nhiên và Xã hội thường diễn ra trong khuôn khổ bốn bức tường.Học sinh chưa phát huy được tính tự giác, tích cực trong hoạt động học tập của mình.Có nhiều tiết giáo viên chỉ dạy qua loa cho đủ số tiết, kịp chương trình mà không quan tâm đến việc học sinh nắm được những gì và có hiểu bài hay không. Môn Tự nhiên và Xã hội vẫn luôn bị coi là một môn phụ, chính vì vậy mà giáo viên không chú trọng đến bài dạy của mình, không chuẩn bị giáo án kĩ lưỡng, dẫn đến bài học trở nên khô khan, nhàm chán. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên vẫn chỉ áp dụng phương pháp vấn đáp là chủ yếu mà ít tổ chức trò chơi hay thảo luận nhóm cho học sinh tự phát hiện ra tri thức. Và một điều quan trọng đó là, giáo viên chỉ dạy học sinh những kiến thức trong nội dung bài học mà không tổ chức cho học sinh thực hành hoặc giao nhiệm vụ về nhà cho học sinh.Trẻ em lứa tuổi tiểu học dễ nhớ, nhanh quên, nếu giáo viên không tổ chức cho học sinh thực hành thường xuyên thì những kiến thức mà học sinh lĩnh hội được cũng sẽ mất đi nhanh chóng.
Phương pháp vấn đáp là phương pháp thuộc nhóm phương pháp dùng lời, giáo viên làm việc là chủ yếu, mang tính chất áp đặt, học sinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động. Vì thế mà giờ học trở nên nhàm chán, không gây hứng thú cho học sinh.
Cònnhóm các phương pháp dạy học trực quan và nhóm các phương pháp dạy học thực tiễnlại rất ít được các cô sử dụng.Phương pháp dạy học trực quan rất ít khi được các cô sử dụng, chủ yếu là dùng hình ảnh, tranh vẽ trong sách giáo khoa làm phương tiện dạy học, chỉ khi nào có tiết hội giảng mới chuẩn bị đồ dùng trực quan chu đáo, cẩn thận. Trong nhóm phương pháp dạy học thực tiễn có phương pháp làm thí nghiệm rất ít được sử dụng vì nó mất nhiều thời gian, giáo viên ngại phân công công việc cho học sinh, đối với học sinh lớp 3,
Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS. Đỗ Xuân Đức
SV: Vũ Thị Huê 57 K35B - GDTH
các em vẫn còn nhỏ nên việc hướng dẫn rất khó khăn vì thế mà phương pháp này thường bị bỏ qua, những bài học có sử dụng phương pháp này giáo viên thường chỉ hướng dẫn qua loa, mà không tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả thí nghiệm. Phương pháp ôn tập và kiểm tra đánh giá được giáo viên thực hiện cũng tương đối đầy đủ, để đánh giá năng lực học tập của học sinh với môn học. Phương pháp thảo luận nhóm và phương pháp trò chơi là những phương pháp có tác dụng phát huy cao độ tính tích cực, tự giác và niềm say mê hứng thú của học sinh đối với môn học, vậy mà cũng chưa được giáo viên sử dụng hợp lý, khi được hỏi thì các cô trả lời là những phương pháp này thường gây mất nhiều thời gian chuẩn bị, nếu tổ chức không khéo rất dễ gây ồn ào, mất trật tự và ảnh hưởng đến các lớp khác, nên các cô không sử dụng thường xuyên trong tiết dạy trên lớp mà chỉ dạy học bằng phương pháp dùng lời là chính.
Dạy học ngày nay phải phát huy tính chủ động của học sinh, phải để cho học sinh tự lực làm việc, thâm nhập thực tế, để rút ra những bài học và kiến thức bổ ích cho bản thân, đồng thời rèn luyện cho học sinh bản lĩnh tự tin trước đám đông, dám bảo vệ ý kiến của bản thân. Giáo viên cần phối hợp những phương pháp trong dạy học, đặc biệt là các nhóm phương pháp trực quan và nhóm phương pháp dạy học thực tiễn để mang lại kết quả dạy học tốt nhất.
VII. Thực trạng về sử dụng các hình thức tổ chức dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 ở các trường tiểu học khu vực thành phố Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh