8. Nội dung và cấu trúc của đề tài
1.4.2.2.2. Tình huống có vấn đề
Theo M.I Macmutôp tình huống có vấn đề là sự trở ngại về trí tuệ của con người, xuất hiện khi người đó chưa biết cách giải thích hiện tượng, sự kiện của quá trình thực tại.
Như vậy tình huống có vấn đề là tình huống gợi cho người học những khó khăn về lí luận hay thực tiễn, học sinh ý thức được vấn đề, nảy sinh mong muốn giải quyết vấn đề và nhận thấy mình có khả năng giải quyết được nhưng không phải giải quyết được ngay tức thời nhờ một thuật giải mà cần phải có quá trình tư
duy tích cực, nỗ lực, vận dụng, liên hệ những tri thức cũ liên quan. Chính vì vậy nhà giáo dục Nga Ru-bin-sten khi nghiên cứu vấn đề này đã khẳng định “tư duy bắt đầu từ tình huống có vấn đề”.
Điều kiện cần để tạo tình huống có vấn đề:
- Điều kiện tiên quyết là đối với tri thức cần dạy GV phải tạo ra vấn đề tương ứng với tri thức cần dạy đó, sao cho khi HS giải quyết được vấn đề đó thì cũng chính là hoàn thành mục tiêu bài học.
- Sau khi GV đã xây dựng được vấn đề thì điều kiện tiếp theo là vấn đề đó phải làm sao lôi cuốn được HS, gợi cho họ nhu cầu nhận thức.
- Khi HS đã có nhu cầu nhận thức thì điều kiện cuối cùng đó là làm sao để HS sẵn sàng bắt tay vào giải quyết vấn đề. Điều này đòi hỏi GV phải chuẩn bị cho HS những điều kiện xuất phát cần thiết, đặt HS vào những tình huống khó khăn vừa sức khiến các em phải suy nghĩ, phải nỗ lực tìm ra cách giải quyết nhưng không được quá khó sẽ làm mất hứng thú của HS. Khó khăn đặt ra vừa sức sẽ làm cho HS tự mình thấy có khả năng giải quyết nhiệm vụ đặt ra và củng cố được niềm tin vào bản thân vì vậy HS sẽ càng bị lôi cuốn vào hoạt động tích cực, tự giác giải quyết nhiệm vụ đó.