7. Cấu trúc đề tài
2.1. Cung cấp cho học sinh lí thuyết về diễn đạt trong văn nghị luận văn học
Nói đến sự thành công của một bài văn (văn bản) nghị luận nói chung và nghị luận văn học nói riêng là nói đến nhiều phương diện. Bài văn hay là sản phẩm của vốn sống, vốn văn học, năng lực tư duy, năng lực giao tiếp, sự thành thạo trong việc sử dụng ngôn ngữ, sự sáng tạo cá nhân... Có thể nói bài văn là sản phâm tổng hợp nhất tất cả những năng lực của học sinh. Bởi thế, người ta có thể nhìn vào bài văn theo từng góc độ tách biệt, chẳng hạn: góc độ năng lực văn học, năng lực tư duy, năng lực giao tiếp, vốn sống...hoặc những năng lực sáng tạo; nhưng người ta cũng có thể nhìn vào bài văn ở góc độ khái quát nhất, chung nhất. Như vậy, ở góc độ này chúng ta thấy bài văn không phải là kết quả của một năng lực, một sự hiểu biết và cũng không phải là một phép cộng số học của những năng lực, hiểu biết đó mà là sự phối hợp chặt chẽ, sự tổng hòa của tất cả nhân tố. Một trong những nhân tố không thế thiếu, đặc biệt là trong làm văn nghị luận văn học là kĩ năng diễn đạt, kĩ năng mang yếu tốt cấp thiết và quan trọng trong việc hình thành việc nắm vững kiến thức và cảm nhận của học sinh. Rèn kĩ năng diễn đạt cho học sinh giúp hoàn chỉnh các tri thức về làm văn nghị luận xã hội, những vấn đề lí thuyết và thực hành đã được học ở lớp dưới (cấp cơ sở) sẽ được củng cố, bổ sung, nâng cao. Kết thúc lớp 12, học sinh sẽ được trang bị một hệ thống trọn vẹn, đầy đủ những vấn đề lí thuyết cơ bản cũng như rèn luyện những kĩ năng chính trong việc xây dựng văn bản như cách sử dụng từ ngữ, các phép liên kết từ, câu, giọng điệu...