N ội dung 4: Quản lý huy động, sử dụng phương tiện, cơ sở vật chất, các nguồn lực cho việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp
2.4.5 Thực trạng quản lý các điều kiện và các nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp
những khó khăn và thuận lợi của hoạt động này, yêu cầu thực hiện công việc ra sao, chuẩn bị những gì để có được thành công cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường của mình. Điều đó cho thấy các nhà quản lý cần phải quan tâm hơn sự đánh giá của giáo viên trong Hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
Nội dung 4: Phối hợp các phương pháp đánh giá HĐGDHN
Đối với tiêu chí“Phối hợp các phương pháp đánh giá HĐGDHN” được đánh giá khá
cao ở hai mức “thường xuyên” (TB = 3.15, 3.18) và “ hiệu quả” (3.15, 3.16). Cần có sự phối hợp tốt các phương pháp đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THPT và điều này cần phải thực hiện một cách thường xuyên, nghiêm túc để có kết quả tối ưu. Theo ý kiến chuyên gia, việc phối hợp các phương pháp đánh giá HĐGDHN rất ít trường thực hiện được do còn phụ thuộc nhiều yếu tố khác như: con người, thời gian, phương tiện phục vụ… nên chưa thể đáp ứng nhu cầu mang tính hoàn thiện và vĩ mô mà Bộ giáo dục và Đào tạo đề ra. Có thể nói rằng việc phối hợp tốt các phương pháp đánh giá ở các trường THPT vẫn chưa thật tốt so với kết quả điều tra.
2.4.5 Thực trạng quản lý các điều kiện và các nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp dục hướng nghiệp
Thực trạng quản lý các điều kiện và các nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp được trình bày ở bảng 2.12
Bảng 2.11 Thực trạng Quản lý các điều kiện và các nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp
STT Nội dung Nhóm Hiệu quả (%) (x,y) TB
Nội dung 1: Huy động nguồn kinh phí dành cho HĐGDHN
Với tiêu chí “Huy động nguồn kinh phí dành cho HĐGDHN” (TB = 2.20. 2.31). Để
khích lệ, động viên cho GV làm tốt hoạt động giáo dục hướng nghiệp và tạo sự hào hứng cho giáo viên tham gia hoạt động này thì nhà trường phải làm tốt công tác huy động nguồn kinh phí từ các mạnh thường quân, hội phụ huynh, các tổ chức xã hội trong và ngoài nước…Nhằm bồi dưỡng cho giáo viên tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cũng như hỗ trợ kinh phí tổ chức cho những hoạt động có liên quan đến vấn đề hướng nghiệp, tư vấn nghề, tham quan học tập. Các nhà quản lý phải xác định rằng HĐGDHN là một hoạt động giáo dục vô cùng quan trọng. Thông qua hoạt động này các em sẽ trở thành những con người năng động, tích cực và biệt là luôn thích ứng được với những biến động trong xu thế hội nhập của nước ta hiện nay. Qua kết quả khảo sát cho thấy việc huy động nguồn kinh phí hiện nay ở các trường THPT Q.12 chỉ ở mức độ trung bình, từ đó cho thấy hoạt động này chưa thực sự được quan tâm.
Nội dung 2: Phân bố thời gian hợp lý cho HĐGDHN
Tương tự, như tiêu chí trên, một tiêu chí quan trọng khác đó chính là phân bố thời
gian hợp lý cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Ở điểm này cả hai đối tượng đều xác định ở mức “Trung bình” với TB = 2.28, 2.36. Hiện nay, qua quan sát ở các trường phổ thông việc bố trí thời gian cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp là chưa hợp lý. Hầu hết các trường còn tập trung vào công tác chuyên môn và các công tác khác mà chưa chú trọng đến
giá
1
Huy động nguồn kinh phí dành
cho HĐGDHN CB QL 12. 5 12. 5 37. 5 27. 5 2.20 GV 3.2 39. 2 42. 8 14. 8 2.31 2
Phân bố thời gian hợp lý cho
HĐGDHN CB QL 12. 5 25. 0 40. 0 22. 5 2.28 GV 9.2 34. 4 39. 6 17. 2 2.36 3
Các điều kiện về cơ sở vật chất,
phục vụ cho HĐGDHN CB QL 45. 0 27. 5 22. 5 5.0 3.12 GV 35. 2 48. 8 11. 2 4.8 3.14 4
Các phương tiện và trang thiết bị
phục vụ cho HĐGDHN CB QL 52. 2 22. 5 17. 5 7.5 3.20 GV 40. 4 48. 0 7.6 4.0 3.25
hoạt động này. Điều này được chứng minh qua việc các trường thường để một lượng thời
gian rất ít để thực hiện hoạt động này. Các trường thực hiện một lần cho tất cả các lớp vào
cuối học kỳ vì lúc đó các hoạt động chuyên môn đã xong. Rõ ràng HĐGDHN chưa được đặt ở một vị trí quan trọng.
Nội dung 3: Các điều kiện về cơ sở vật chất, phục vụ cho HĐGDHN
Ở tiêu chí này, các nhóm nghiên cứu đều đánh giá ở mức khá tốt đạt TB = 3.12, 3.14. Qua khảo sát phần lớn họ đều cho rằng nhà trường có đủ các điều kiện về cơ sở vật chất, phục vụ cho HĐGDHN. Tuy nhiên qua quan sát thực tế HĐGDHN cho thấy, hầu hết các trường THPT đều không có phòng truyền thông cung cấp những thông tin về hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Thêm vào đó các tài liệu sách báo liên quan đến HĐGDHN quá ít ỏi, các em học sinh chủ yếu quan tâm đến sách báo và tài liệu có liên quan đến các môn văn hóa. Bên cạnh đó còn chưa kể đến một vài trường không có phòng bộ môn, chưa đủ thiết bị dạy học, chưa có kho xưởng, vườn để thực hiện tiết học kỹ thuật. Nếu nhà trường có điều kiện về CSVC thì chưa đạt chuẩn như kích thước phòng chưa phù hợp với trang thiết bị, hoặc trang thiết bị quá lỗi thời so với sự phát triển hiện nay.
Nội dung 4: Các phương tiện và trang thiết bị phục vụ cho HĐGDHN
Xét về “các phương tiện và trang thiết bị phục vụ cho HĐGDHN” (TB = 3.20, 3.25). Mặc dù kết quả khảo sát cho thấy khá cao nhưng có thể nói rằng hiện nay ở các trường THPT chưa được quan tâm đến vấn đề này. Như đã phân tích ở trên, muốn tổ chức thành công HĐGDHN thì cần phải có trang thiết bị hiện đại: máy chiếu, tư liệu, phim ảnh… Đây là những thiết bị vô cùng quan trọng giúp cho giáo viên có thể giới thiệu về các ngành nghề cụ thể, những ngành nghề mà xã hội đang cần, lợi ích của từng ngành nghề trong xã hội. Cho nên, lãnh đạo các trường phải có ý kiến đề xuất với các cấp chính quyền phải quan tâm nhiều hơn về điều kiện trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp, nhằm nâng cao hiệu quả cho hoạt động này.