thực hành ổn định lõu dài như là mạng lưới vệ tinh của trường nhằm thực hiện nhiệm vụ chung của ngành
3.2.2.1. Mục tiờu của giải phỏp
- Tăng cường đội ngũ cỏn bộ quản lý và giỏo viờn dạy học thực hành lõm sàng
- Tăng cường khả năng tiếp cận của học sinh với người bệnh để tận dụng tối đa cỏc cơ hội dạy học lõm sàng.
- Hỗ trợ tớch cực và cú hiệu quả cho việc thực hiện “Quản lý dạy học thực hành theo mụ hỡnh dạy học theo năng lực thực hiện”
3.2.2.2. Nội dung của giải phỏp
- Tăng cường vai trũ đội ngũ cỏn bộ quản lý trong quản lý đào tạo núi chung và trong dạy học thực hành núi riờng: Tuỳ theo tỡnh hỡnh thực
tế của từng địa phương, cấp cú thẩm quyền bổ nhiệm lónh đạo của cỏc Khoa tại bệnh viện giữ chức Phú chủ nhiệm bộ mụn tại nhà trường. Như vậy, nội dung dạy học của bộ mụn luụn được cỏc khoa lõm sàng cập nhật và cú sự phối hợp đồng bộ giữa cỏc bộ mụn và cỏc khoa trong quỏ trỡnh quản lý cũng như dạy học thực hành lõm sàng.
- Tăng số lượng cỏn bộ bệnh viện là kỹ thuật viờn trong đội ngũ giỏo viờn thỉnh giảng của nhà trường. Theo kết quả khảo sỏt, giỏo viờn thỉnh giảng của cỏc trường TCYT hiện tại phần lớn là cỏc cỏn bộ đang làm việc tại cỏc cơ sở thực tập của nhà trường là bỏc sĩ. Đõy là một vấn đề mà chưa thực sự phự hợp trong đào tạo TCCN vỡ chức năng nhiệm vụ của người cỏn bộ Y tế cú trỡnh độ TCCN cú những chức năng độc lập (vớ dụ Đỡ đẻ thường ở tuyến cơ sở). Đồng thời, trong quỏ trỡnh học thực hành tại bệnh viện, cỏc nội dung học thực hành của TCCN hầu hết do cỏc kỹ thuật viờn thực hiện. Một đặc điểm nữa trong đào tạo nhõn lực y tế bậc trung cấp núi chung là cỏc em khụng chỉ học trong giờ học chớnh khoỏ mà cỏc em cũn được học nhiều trong cỏc giờ trực cựng với đội ngũ cỏn bộ là: Y sỹ, Điều dưỡng, Hộ sinh, Dược sĩ TC... Trong khi đú, giỏo viờn thỉnh giảng là cỏc bỏc sĩ. Thực tế, khi học sinh học thực hành lõm sàng cũng là thời điểm mà cỏc bỏc sĩ rất bận làm cụng tỏc chuyờn mụn nờn thời gian dành cho cụng tỏc giảng dạy khụng nhiều. Mặt khỏc, nhiều nội dung học thực hành của học sinh, bỏc sĩ khụng thực hiện thường xuyờn nờn khụng cú cơ hội hướng dẫn học sinh thực hiện. Vỡ vậy, nhà trường cần tăng cường mời cỏc cỏn bộ bệnh viện là cỏc kỹ thuật viờn tham gia hướng dẫn học sinh học thực hành tại nơi cỏc em thực tập. Số lượng giỏo viờn thỉnh giảng cần quan tõm căn cứ vào số lượng học sinh thực tập tại khoa, sao cho mỗi cỏn bộ hướng dẫn học sinh học thực hành khụng quỏ 5 học sinh/ cỏn bộ hướng dẫn. Như vậy, sự gắn kết giữa người hướng dẫn và học sinh cao hơn, họ cú thể biết rừ khả năng của từng học sinh và cú cơ hội hướng dẫn học sinh chi tiết hơn so với nhúm cú số lượng lớn hơn.
- Tăng cường về năng lực dạy học thực hành đối với giỏo viờn thỉnh giảng, để nõng cao chất lượng dạy học núi chung và chất lượng dạy học thực hành núi riờng, nhà trường cần chỳ trọng việc đào tạo nghiệp vụ cho đội ngũ giỏo viờn - đặc biệt là giỏo viờn thỉnh giảng - trong đú cú cỏc phương phỏp dạy học thực hành mang tớnh đặc trưng của dạy học y học. Hiện nay, ngành y tế cú hai trung tõm đào tạo Sư phạm y học đặt tại Trường Đại học Y Hà Nội và Đại học Y Dược thành phố Hồ Chớ Minh. Cỏc trung tõm đó và đang thực hiện cỏc khoỏ đào tạo sư phạm y học với thời gian là 6 tuần. Tuy nhiờn, với thực tế của cỏc trường TCYT hiện nay, để cú thể đào tạo cho toàn bộ giỏo viờn cơ hữu và giỏo viờn thỉnh giảng, việc học tập trung khú cú thể thực hiện được. Vỡ vậy, cần cú kế hoạch đào tạo tại chỗ, nhà trường phối hợp với cỏc Trung tõm đào tạo Sư phạm y học tổ chức cỏc khoỏ tập huấn sư phạm y học ngay tại trường vào thời gian thớch hợp. Cỏc khoỏ tập huấn này đảm bảo cung cấp cho giỏo viờn kiến thức, kỹ năng dạy học trong y học... đồng thời khụng làm xỏo trộn cỏc cụng việc tại bệnh viện của cỏc giỏo viờn thỉnh giảng.
Nội dung đào tạo nghiệp vụ sư phạm y học cần tăng cường nội dung về tõm lý học trong giỏo dục và trong quản lý, nhằm xoỏ bỏ rào cản về mặt tõm lý của người dạy và người học, là một trong những yếu tố hỡnh thành nhõn cỏch nghề nghiệp và đạo đức y tế.
3.2.2.3. Cỏch thức tổ chức thực hiện giải phỏp
- Bộ Y tế cần cú văn bản quy định cụ thể về nguyờn tắc, cơ chế phối hợp nhà trường - bệnh viện, chế độ chớnh sỏch... để cỏc trường TCYT cú cơ sở phỏp lý xõy dựng đề ỏn cụ thể phự hợp với điều kiện của địa phương
- Nhà trường xõy dựng đề ỏn cụ thể trỡnh cơ quan chủ quản (Uỷ ban nhõn dõn tỉnh hoặc Sở Y tế) phờ duyệt và ra quyết định. Nội dung đề ỏn bao gồm: Danh sỏch cỏn bộ quản lý và cỏn bộ bệnh viện là giỏo viờn thỉnh giảng, quy định chức danh của cỏc cỏn bộ lónh đạo của nhà trường và
bệnh viện, quy định nhiệm vụ cụ thể và quyền lợi của cỏn bộ bệnh viện là giỏo viờn thỉnh giảng...
- Bổ sung cỏc quy định trờn trong quy chế hoạt động của trường - Kế hoạch cụ thể hoạt động phối hợp nhà trường - bệnh viện được thể hiện đầy đủ trong cỏc bản kế hoạch hoạt động dạy học núi chung và dạy học thực hành núi riờng trong từng khoỏ học, năm học, từng bộ mụn, từng lớp...