Qua khảo sỏt, chỳng tụi thấy quản lý dạy học thực hành trong đào tạo TCYT cũn một số hạn chế như sau:
- Trong quỏ trỡnh triển khai kế hoạch dạy học thực hành, cũn nhiều giỏo viờn và học sinh chưa quan tõm đến kế hoạch do nhà trường và bộ mụn đề ra nờn chưa đề ra kế hoạch cỏ nhõn phự hợp với yờu cầu của dạy học
- Việc thực hiện dạy học thực hành lõm sàng, cả giỏo viờn và học sinh đều chưa cú sự chuẩn bị chu đỏo trước khi dạy học
- Phần lớn học sinh chưa chủ động đề ra mục tiờu và kế hoạch học thực hành cho riờng bản thõn mỡnh mà chỉ học theo sự sắp xếp của nhà trường và của giỏo viờn.
- Một số giờ dạy học thực hành tiền lõm sàng, lõm sàng hiệu quả chưa cao
Những hạn chế nờu trờn cú yếu tố chủ quan, cú yếu tố khỏch quan nhưng qua khảo sỏt, qua ý kiến của giỏo viờn và học sinh chỳng tụi tỡm ra cỏc nguyờn nhõn của hạn chế đú là:
- Giỏo viờn cơ hữu cũng như giỏo viờn thỉnh giảng, đồng thời thực hiện hai chức năng thầy giỏo tại nhà trường và thầy thuốc tại bệnh viện nờn ỏp lực cụng việc lớn. Kế hoạch học tập của học sinh đan xen lý thuyết và thực hành (sỏng học thực hành tại bệnh viện, chiều học lý thuyết tại trường); đồng thời trong cựng khoảng thời gian, cỏc em học nhiều mụn học (trong 1 tuần cỏc em học ớt nhất là 3 mụn). Trong khi đú kế hoạch dạy học thực hành thường được triển khai từ đầu năm học nờn cả giỏo viờn và học sinh đều cú thể khụng nhớ kế hoạch, việc thực hiện dạy và học hoàn toàn do Trưởng bộ mụn/ giỏo vụ Bộ mụn thụng bỏo hàng tuần.
- Chưa cú tài liệu riờng về nội dung dạy học thực hành, vỡ vậy nội dung cỏc bài giảng lõm sàng hầu hết mang tớnh nhỏ lẻ căn cứ theo bài học lý thuyết là chủ yếu, chưa cú sự gắn kết giữa dạy học kỹ năng với dạy học thỏi độ.
- Điều kiện cơ sở vật chất và nhõn lực chưa đỏp ứng yờu cầu học thực hành nhúm nhỏ.
- Sự phối hợp giữa nhà trường và bệnh viện ớt nhiều cũn hạn chế nờn chưa thực sự tạo nhiều cơ hội cho học sinh được học thực hành lõm sàng
- Nhúm học sinh học lõm sàng quỏ đụng, khả năng tiếp cận và thực hành trực tiếp trờn người bệnh khú khăn do khỏch hàng/ người bệnh khụng phối hợp
- Việc chỉ đạo, kiểm tra đỏnh giỏ dạy học thực hành, đặc biệt dạy học thực hành lõm sàng chưa thể hiện rừ, chưa cú kế hoạch thường xuyờn và cụ thể
Kết luận chương 2
Qua khảo sỏt quản lý dạy học thực hành tại trường TC Y Dược Bắc Ninh cú thể thấy nhà trường đó thực hiện:
- Quản lý dạy học thực hành trong đào tạo TCYT được thực hiện theo đỳng quy trỡnh quản lý
- Nội dung quản lý phự hợp với đối tượng đào tạo, đặc trưng nghề nghiệp - Phạm vi quản lý trờn diện rộng: Thực hành tại trường, nhiều cơ sở thực hành ngoài nhà trường
- Đối tượng quản lý đa dạng: Giỏo viờn nhà trường, giỏo viờn là cỏn bộ tại cơ sở thực hành, học sinh
Tuy nhiờn, một số điểm hạn chế trong quỏ trỡnh quản lý đó được tỡm ra và nguyờn nhõn đó được xỏc định. Việc xem xột cỏc nguyờn nhõn, tỡm ra giải phỏp để phỏt huy những kết quả đó đạt được, khắc phục những hạn chế là việc làm cần thiết trong quản lý dạy học thực hành, nhằm nõng cao chất lượng đào tạo TCYT.
CHƯƠNG 3
ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN Lí DẠY HỌC THỰC HÀNH TRONG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG
TRUNG CẤP Y DƯỢC BẮC NINH