(Bài kiểm tra số 1)
3.5. Kết luận về thực nghiệm sư phạm
Qua quan sát hoạt động dạy học và kết quả thu được qua đợt thực nghiệm sư phạm, cho thấy:
- Tính tích cực hoạt động của học sinh lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng.
- Nâng cao trình độ nhận thức, khả năng tư duy cho học sinh trung bình và một số học sinh yếu ở lớp thực nghiệm tạo hứng thú và niềm tin cho các em, trong khi điều này chưa có ở lớp đối chứng.
- Khả năng huy động kiến thức, phát hiện và giải quyết vấn đề của học sinh lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng thể hiện qua kết quả các bài kiểm tra. Số học sinh đạt trung bình hoặc khá giỏi ở lớp thực nghiệm thường cao hơn lớp đối chứng, nhất là bài kiểm tra một tiết. Nguyên nhân là học sinh ở lớp thực nghiệm ngoài việc luôn học tập trong hoạt động còn thường xuyên được rèn luyện các tri thức phương pháp như tương tự, khái quát hoá, quy lạ về quen... Số học sinh đạt trung bình trở lên ở lớp thực nghiệm tăng dần từ 86,36% đến 93,18%, chứng tỏ việc nắm các kiến thức cơ bản của các em cũng được cải thiện đáng kể. Số học sinh đạt khá giỏi ở lớp thực nghiệm nhiều hơn lớp đối chứng do các em phát huy được tư duy tự lập, sáng tạo.
Từ những kết quả trên, có thể kết luận: việc xây dựng hệ thống bài toán gốc, từ đó hướng dẫn học sinh huy động kiến thức, phát hiện và giải quyết các vấn đề mới nâng cao dần mức độ khó khăn trong dạy học giải bài tập toán hình học không gian theo định hướng tiếp cận tư tưởng dạy học giải quyết vấn đề bước đầu đã có tác dụng giúp học sinh học tập trong hoạt động và bằng hoạt động, góp phần phát triển tư duy sáng tạo, giáo dục tư duy toán học cho học sinh. Như vậy, giả thuyết khoa học của đề tài đã được kiểm nghiệm.
KẾT LUẬN
Đối chiếu với mục tiêu, nhiệm vụ và kết quả nghiên cứu trong quá trình thực hiện đề tài: “Rèn luyện năng lực huy động kiến thức cho học sinh trong dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua chủ đề phương pháp tọa độ trong không gian”, chúng tôi thu được những kết quả sau:
1. Luận văn trình bày tổng quan về năng lực huy động kiến thức và một số dạng biểu hiện của năng lực huy động kiến thức. Qua đó thấy được vai trò và sự cần thiết phải rèn luyện năng lực huy động kiến thức cho học sinh trong quá trình dạy học toán.
2. Luận văn đề xuất được bốn phương thức sư phạm về việc rèn luyện các năng lực huy động kiến thức, phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học chương III- Sgk hình học 12.
3. Luận văn đưa được một số các ví dụ điển hình và các chuỗi bài toán nhằm minh hoạ cho phần lý luận cũng như các phương thức sư phạm đã đề xuất trong chương 2.
4. Luận văn đã trình bày kết quả thực nghiệm sư phạm tại khối 12 trường Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Quận Quận 10 tại Thành phố Hồ Chí Minh trong khoảng thời gian hai tháng. Kết quả thực nghiệm phần nào minh hoạ cho tính khả thi và hiệu quả của đề tài.
5. Luận văn có thể làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp và sinh viên sư phạm ngành Toán.