6. Giả thuyết khoa học
3.2.1.Xây dựng mô hình thực nghiệm
Do giới hạn của đề tài cũng như thời gian có hạn và môi trường để thực nghiệm có nhiều điều còn hạn chế, nên chúng tôi lựa xây dựng mô hình thực nghiệm như sau:
* Về khảo sát định tính:
Chúng tôi phát đĩa CD có chứa e-book cho một số đồng nghiệp dạy Vật lý ở một số trường THPT trong tỉnh Bình Dương. Nhờ những GV sử dụng e-book ôn tập cho HS ở trên lớp. Tiếp đến chúng tôi sẽ phát phiếu điều tra cho cả GV và HS nhận xét, đánh giá, góp ý về e-book đã sử dụng, kết hợp với quan sát phỏng vấn ở lớp thực nghiệm (tại trường chọn làm thực nghiệm để khảo sát định tính). Cuối cùng chúng tôi thu lại phiếu điều tra và tổng hợp đánh giá kết quả.
* Về khảo sát định lượng:
Do bài học chỉ dạy và học một lần, nên không thể kiểm tra trước tác động về bài học đó, vì vậy chúng tôi tiến hành khảo sát tại 2 lớp 12 của trường THPT Phước Vĩnh- Phú Giáo- Bình Dương với mô hình “kiểm tra sau tác động với hai nhóm lựa chọn ngẫu nhiên”. Hai nhóm (lớp) này phải tương đương nhau
Để kiểm chứng sự tương đương giữa 2 nhóm thì chúng tôi lấy kết quả bài kiểm tra gần nhất (cụ thể là bài kiểm tra cuối học kỳ 2 lớp 11), rồi sau đó dùng phép kiểm chứng ttest độc lập để kiểm chứng sự tương đương giữa 2 nhóm. Cả 2 lớp này đều do cùng một giáo viên giảng dạy, nhưng đến tiết ôn tập thì một lớp dạy theo phương pháp truyền thống (lớp đối chứng) lớp còn lại GV sẽ hướng dẫn HS tự ôn tập qua e- book ngay tại phòng máy của nhà trường (lớp thực nghiệm). Khi kết thúc chương “dao động cơ” chúng tôi cho HS làm bài kiểm tra khảo sát một cách định lượng về
kết quả học tập của HS trong 2 lớp (bài kiểm tra chính là bài kiểm tra 1 tiết theo kế hoạch bộ môn, và là đề kiểm tra chung cho toàn bộ khối lớp 12). Từ kết quả của bài kiểm tra, chúng tôi sẽ tổng hợp và đánh giá kết quả.